淺談如何提升現代小學英語教學質量

王英

摘要：小學英語教師應當切實的將興趣教學方法應用到日常的課堂教學中，并且從學生的學習情況及認知水平出發，充分結合學生的特點，積極的創新課堂教學模式，增強英語課堂的趣味性，從而激發出學生的英語學習興趣及積極性，以此促進學生學習能力以及英語課堂教學質量的提高。學英語基礎階段是關鍵，如何有效地進行小學英語教學是每個致力于小學英語教育及有能力培養子女的家長所關心的問題。研究小學英語教學法需要從小學英語教師現狀及教學實踐出發，深入探討英語教學的關鍵在于小學英語教師需要注意自我提升以及在教學中不斷創新與學生互動，做到在實踐中總結方法。

關鍵詞：小學英語；教學法；探析

小學階段處于英語學習的啟蒙教育階段。對這一階段的英語教學，我認為必須加強對學生英語學習方法的指導，開發學生自主學習潛能，形成良好的學習習慣和品質，為以后的學習夯實堅實的基礎。如何通過對學生英語學法指導，教會學生學習，提升學生英語學習品質呢？

1.創設教學情景，活躍學生學習思維

學生在學習過程中的理解能力很大程度上是取決于對課本知識內容的掌握程度，這就需要教師在實踐教學過程中設計多樣化的教學策略，讓學生可以在教學活動的參與過程中提升自己對數學概念的理解，從而逐漸養成良好的數學思維。當然，首先，教師要學會創設教學情景，通過營造輕松愉悅的學習氛圍讓學生可以切身感受到數學學習的魅力所在。比如，教師首先要精心設計課堂導人。良好的開端是成功的一半，教師在進行新的數學知識講解時，可以先從網絡上搜集一些學生感興趣的相關文獻資料，讓學生可以集中注意力，參與進學習過程當中。比如說，在學習“What shouldI buyinthe su-permarket？”相關知識內容時，教師可以讓學生模擬生活中的現實情景。比如說將課堂比做是商場，讓學生講出一些商城中售賣的具體物品并且進行明確的標價，現在正趕上商城做促銷活動，所有商品一律八折。現在給予學生一定的金額，讓學生自己進行計算購買，最終匯總總結。當然學生在具體的情景購買中肯定會遇到一些詞匯問題，教師可以在黑板上寫下“cloth，knife”之類的相關詞匯，方便同學們可以在對話中使用。類似于這種教學情景的模擬演繹可以讓學生更加清晰明確自己的學習內容，從而推動課堂質量的顯著提升，促進學生英語學習思維的有效鍛造。

2.自主學習過程中提升學生學習能力

例如，教師可以讓學生寫日記，把課堂上學到的詞匯、句型綜合運用的最有效的方法，只有通過寫日記才能把積淀在腦海中的詞匯量激活并輸出。學生在記日記中遇到的不會的生詞在課堂中會時常出現。一旦出現了，學生會如魚得水地急著吸收它，而且很難忘記，并且，記日記會促使學生使用工具書，如漢英詞典等，且學生在閱讀中也全注意那些自己想要表達的句子，使其涉獵的語言知識更廣，養成自主學習的習慣。這樣一來，學生完成階段性學習之后就可以充分掌握學習內容。當然，教師要做好總結和整理工作，針對學生具體學習過程中存在的問題進行合理的分析和安排，爭取可以建立更加完善的教學體系。最終，教師和學生雙方面的學習總結和整理結合起來，推動學生自主學習水平質的飛躍。

3.提升參與意識，活躍教學課堂

有前因才有后果，學生有迫切學習的愿望且有學習動機時，才能夠自覺積極地投入學習當中來。教師要為學生創造學習機會，才能夠使英語教學順利開展。這對于教師來說是一大挑戰，需要教師自身的教學藝術，憑借組織豐富多彩的學習活動去引導學生，誘發其學習動機，如設置懸念、創設情境等方法，加深學生的印象和理解。如教師在教導學生學習顏色的英語單詞時，可以選擇穿著不同顏色衣服的學生站起來，指著所穿不同顏色的衣服說：“its red/black/greenyellow...”通過這種真實情景教學，使學生學習得更為直觀和形象，學生對學習內容的記憶更快更牢靠，從而提高學生靈活運用知識、用英語準確進行表達的能力，達到提升教學效果的目的。

要使課堂氣氛活躍，教師必須降低學生對英語學習的膽怯心理和畏難情緒，要善于發現學生的進步，積極鼓勵鼓舞學生使其大膽地在課堂上表現自我。例如，開展“On the farm”這一課程時，教師運用投影儀向大家展示各種動物，然后讓學生模仿動物的叫聲或動作，這樣既能活躍課堂氣氛，也讓教師開展英語教學變得輕松自如。

4.建立融洽的師生關系

有的英語老師只是注重知識的傳授，而沒有顧及和學生的融洽關系的建立。這是不利于教學質量的提高的。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。

5.生活化的英語教學課堂

新課標明確提出課程教學要注重和學生的日常生活聯系起來，充分利用學生現有的生活經驗。英語教學的過程中教師要注重建設生活化的教學課堂。首先，設置生活化的實踐活動。英語在日常生活中是隨處可見的，學習英語時教師可以開展以“發現生活中的英語”為主題的實踐活動，學生在課下的時間里收集生活中出現的英語詞句，并在上課的時候和其他的學生進行分享。通過搜集生活中的英語可以使學生認識到英語在生活中的重要性，激發學生學習英語的積極性。其次，教師要注重將教學內容和學生的日常生活結合起來。

總之，小學英語教育工作者應當結合自身的教學實際晴況，努力探索、大膽實踐、合理運用，如此方能真正摸索出契合所教學生主觀需求的教學模式，也才能為小學英語教學質量的切實提升與優化奠定堅實的基礎。