特殊教育中美術教學的作用分析

張琪

摘要：特殊教育是現代化教育教學中的一種形式，也是對特殊群體的關心體現，在特殊教育當中所使用的教育方式和教育教學手段都有很大的不同，存在較大的差異性，為了能夠打開特殊教育群體的心扉，掃除特殊教育當中學生的心理陰影和心理障礙，使其順利的走出陰霾，融入到正常人的生活當中就需要發揮出美術教學的作用，讓美術教學在緩解特殊群體心理緊張以及情緒方面起到至關重要的作用。基于此以下對特殊教育中美術教學的作用分析。

關鍵詞：特殊教育；美術教學；作用；分析

G760；G633.955

教育的主要目的是給社會輸送人才，并且讓社會上各種不同的群體都感受到教育的作用。為了能夠讓特殊群體實現自己的人生價值，對生活和自己充滿信息，我國政府大力支持特殊教育行業的發展。美術對人類發現美創造美有積極的促進性作用，這些能力也表現在信息的處理上，語言的交流方面以及思維的推理過程中，因此美術教學能夠對人才進行集中的培養，提升人才的素養和能力，以下對美術教學在特殊群體教育上的具體性作用進行分析研究。

一、美術教學在特殊教育中的優勢分析

（一）教學活動更加生動

與其他的教育教學活動相對比，美術教學方式更加生動也更加形象，例如，對于聾啞學生來講，因為他們的聽力和表達能力受到阻礙，具有缺陷，因此只能運用視覺進行感知，這也成為聾啞學生體驗生活，感受學習的一種途徑。美術教學正是運用圖片、畫板以及各種其他手段對知識和美麗事物進行傳遞的，對于聾啞兒童吸收知識有良好的促進性作用。除了這些以外，還有，美術教學能夠培養學生圖形結合的思維，在教學過程中學生可以通過圖畫的方式和教師以及同伴進行交流，極大的增強了學生的溝通能力。

（二）特殊群體的美術教學具有團隊性

很多特殊群體的學生因為尋在各種缺陷，因此非常不自信，并且在性格上也非常孤僻，不愿意參加到各種集體活動當中，美術教學能夠讓學生的這種狀態被改變。例如，教師在對學生引導的過程中可以使用手工制作的方式，學生在這個平臺上分別展示出自己的能力，特殊群體的學生主要是在繪畫、動手以及想象方面發揮出自己的才能，讓學生在班級集體的共同作業制作過程中找到自己的價值所在。

（三）美術教學時以學生為中心的教學方式

由于特殊教育本身就具有特殊性，因此在美術教學實踐過程中在需要確定學生的主體性位置。教師以及美術教育者應該關注到，特殊學生的心理情況和情緒是多變的，那么在美術教學時，更需要關注學生的不同性變化。例如，在實際的美術教學中，教師可以讓學生坐不同的座位，感受美術不同的學習，例如，使用圍圈做的方式，都在教師周圍，那么學生和教師之間的物理距離以及心理距離都會拉近，讓學生感受到美術學習的溫暖。在必要的情況下，教師讓學生們交流美術知識，自己也參入其中，這樣對于特殊學生完成美術學習作品具有積極的促進性作用[2]。

二、美術在特殊教育中的作用分析

（一）美術具有較好的心理教育功能

很多人都知道，一個優秀的出眾的美術作品會吸引眾多的欣賞者，并且對作品也會進行聯想和想象，給心靈帶來更大的震撼。特殊教育的學生是社會的弱勢群體，因為在生理上存在缺陷，因此對學生的心理也會造成非常大的影響，存在不同程度的心理障礙，常見的主要有自閉癥和妄想癥，在這樣的心理因素影響，學生的成長非常不利，因此教育的效果也是差強人意。在美術教學中，因為有大量的作品展現，并且這些作品當中所表達的都是真善美的精神，那么教師就可以以此作為突破口，讓學生在美好的事物上徜徉，聯想和想象，提升學生的情操，讓學生對美的事物有自己的感知，對生活和學習也產生積極的影響，身邊充滿正能量[3]。

（二）美術教學有利于提升特殊學生的整體思維能力

教師在引導學生進行美術繪畫的過程中，更加強調的是對作品的整體關上性以及對作品的整體感知性。如果從哲學的角度上分析，整體是優于部分而存在的，整體的發展對部分有制約和促進性作用。因此在特殊學生的繪畫教學過程中，教師要鍛煉學生的觀察能力和學生的繪畫方法。特殊學生在繪畫過程中，觀察和繪畫都是整體中的一部分，在長久這樣的學習中就會讓學生養成積極的宏觀性思考習慣。那么對于特殊教育學校的教師來說，在教授美術素描的過程中，就可以對學生加以引導，讓學生了解明暗調子的使用方式；在色彩的學習過程中，關注不同色彩搭配的不同效果，這對激發學生的學習興趣，提升整體的美術感知力具有積極的促進性作用。如果特殊院校的學生并沒有進行過系統和專業的美術學習，那么在畫畫以前的形色觀察都是獨立存在的，對作品的理解和感受也要從這些獨立存在的部分開始。美術教學就是要培養學生手、腦、眼睛的整體協調過程，如果從深度的層次上講，美術能夠全方位的調動學生的神經，讓學生潛移默化的接受美術學習，愿意主動的參與到美術學習過程中。每個人的大腦都是運用記憶去處理信息的，對美術的學習，欣賞美術作品能夠讓學生對信息的處理更加容易更加快速，了解美術作品的內涵[4]。

三、結束語：

綜上所述，本文對特殊教育中美術教學的作用進行了分析和研究。在此過程中還需要教師對學生進行全方面有針對性的了解，對學生的學習情況，心理情況和情感情緒等等做好分析，以此做到因材施教，極大的發揮出美術教學應有的作用，讓美術教學成為調節特殊學生心理，協調學生情緒和心理以及提升學生審美品位的學科，進而積極的投入到美術學習過程中，對美術產生熱情和興趣。

參考文獻：

[1]江麗亞，張世英.特殊教育師范院校學前教育專業美術課程設置研究[J].美術教育研究，2015，22（21）：114-115.

[2]劉芳.結合學情開展針對性教學——特殊教育中等學校美術速寫教學初探[J].學周刊，2015，14（15）：46..

[3]江麗亞.特殊教育師范學院學前教育專業美術教學改革探究[J].戲劇之家，2015，14（10）：182-183.D

[4]封巍.新疆特殊兒童美術教育現狀調查研究[J].美術教育研究，2015，25（1）：73.