巧用“班班通”多媒體資源，建構有效小學數學課堂

徐道國+++房夢

【摘要】現代信息技術迅猛發展，推動各行各業發展，也推動著基礎教學改革，課堂教學需要注入這一新型技術力量。我校目前實現了“班班通”全覆蓋，“班班通”設備安裝后，各班都聯了網，里面的教學資源，對各科教與學都發揮了巨大的作用，小學數學也不例外，而在“班班通”環境下可巧用多媒體資源進行輔助教學，優化教學結構，從而建構有趣、有效小學數學課堂。

關鍵詞：班班通 小學數學 教學結構 有效

“班班通”不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音顯示知識背景，而且可以打破時空限制，使枯燥乏味的數學變得形象生動。它把書本知識化為生動活潑的形象。建構有趣、有效小學數學課堂旨在一切以學生為中心，通過教師的引導，以學生快樂、輕松為根本，促進學生獲得發展。

“班班通”多媒體資源既具有傳統黑板的功能，又深度融合了現代多媒體的優勢，為課堂教學師生互動、學生互動、優化教學結構等提供了方便，對建構有趣、有效小學數學課堂有著積極的作用，為建立以學生為中心的課堂教學奠定了基礎，讓學生感覺到學習小學數學的快樂和輕松。教師，是課堂教學的組織者、引導者、合作者，從多年的教學實踐中，我從以下幾個方面來談談巧用“班班通”多媒體資源，建構有趣、有效小學數學課堂的一些做法。

一、巧用“班班通”多媒體資源進行情趣導入，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。小學數學學科自身嚴密，邏輯性和概括性比較強，小學生學習起來容易感到枯燥乏味。在教學中，充分利用多媒體進行輔助教學，會調動學生學習積極性和主動性，激發學習興趣，從“要我學”轉變成“我要學”，學生會主動、積極地參與到學習過程中來。

例如：在三年級數學上冊《認識周長》一節課教學中，在情境導入時，利用“班班通”多媒體資源電子白板出示一片“樹葉”說：“同學們‘什么是周長

你們知道嗎？”同學們都驚訝地搖搖頭，然后我利用電子白板插入播放功能，樹葉上出現了一只小螞蟻從起點圍著樹葉轉一周又到起點，然后螞蟻說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。然后揭示課題：“認識周長”。生動的畫面深深吸引了學生，出人意料的情節產生的吸引力，一下子抓住了小學生的心理特點。

二、巧用“班班通”多媒體資源，增強學生分析問題、解決問題的能力。

在課堂教學中，可巧用“班班通”多媒體資源拓寬學生思維空間，促進學生創新思維的發展，將枯燥的知識形象化、趣味化，學生可以自主地在“問題的空間”里進行探索。通過“班班通”來做“數學實驗”，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和思維能力。例如，在教學《對稱、平移、旋轉》時，由于學生缺乏一定的空間想象力，解答起來是比較困難的，這時，通過“班班通”呈現“對稱”、“平移”、“旋轉”等動態過程，學生在觀察中一目了然，這其間既發展了學生的抽象思維能力，也培養了學生的創新思維能力，增強學生分析問題、解決問題的能力。

三、巧用“班班通”多媒體資源，滲透探究方法

有效的課堂，需要靈活運用各種教學技巧，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。比如，在教學“搭配中的學問”一節課時，揭示課題后，提出問題：“如果馬戲團的小丑要參加表演節目，想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？”讓學生用手中的學具先動手操作，擺一擺，配一配，然后小組交流自己的做法，最后再找一個小組到臺上，運用電子白板的復制、粘貼、拖拽等功能邊操作邊說怎樣給小丑“搭配服裝”，然后再“連一連”；最后再通過師生的操作互動活動，可以在“班班通”多媒體設備上“由靜態變為動態”地清楚呈現，有效調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與度，更好地促進生生之間，師生之間的互動與協作，從而利用班班通信息技術有效突破了本節課教學重難點，并且滲透探究方法。

四、巧用“班班通”多媒體資源，靈活組織合作學習。

在有效數學課堂中，合作學習不是點綴課堂，不能流于形式，不能不分青紅皂白，“隨手拈來”，“動輒合作”，否則，學生的學習效率和獨立解決問題的能力會大大降低，小組討論、合作學習需要認真組織、正確引導。在教學中可巧用多媒體技術提出合作學習的要求，讓學生不盲目地合作或者展現學生合作學習的成

果。當學生通過合作學習得出結論后，一組一組的去表達自己的想法，往往會出現學生表述時別人聽不明白的現象，那此時利用多媒體技術形象生動的把學生的想法展示出來，減少了合作學習后匯報的時間，有利于學生的學習，提高課堂教學效率。

五、運用“班班通”多媒體資源固然有很多優勢，但在具體的應用中應注意幾點：

1、要建構有趣、有效小學數學課堂，在教學前要充分準備，“絕不打無準備之仗”。首先要精心設計教學的每一個環節，要根據教學內容、學生實情設計出能最大限度地激發學生學習興趣，再結合信息技術的深度融合教學，從而調動學生學習的積極性。其次“備學生”要落實到位，教師的設計必須符合班級學生的認知水平，因為這是關系到一節課能否引起大部分學生興趣的一個關鍵所在，而學生的學習興趣正是我們建構有趣、有效小學數學課堂的一個重要因素。

2、不能以輔代主。教師不能不顧實際，拔高“班班通”多媒體資源在小數學課堂教學中的地位和作用；不能被“班班通”多媒體資源束縛了手腳；不能為了“班班通”而去用“班班通”；不能把它變為“灌輸”的工具。凡此種種必會對數學課堂教學帶來一些負面影響，所以在教學中要從實際出發，因材施教，這樣才有利于取得最佳的教學效果。如果不加選擇地什么地方都用班班通多媒體資源，就成了濫用，這不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生負面效應。

總之，建構有趣、有效小學數學課堂離不開精心設計教學細節，巧妙運用“班班通”多媒體資源，可以優化小學數學課堂教學結構，還能有效地引發學生的探索興趣，靈活組織合作學習，使師生之間相互交流、發現問題、分析問題和解決問題能力得到鍛煉和培養，同時還可以調動學生的積極性、主動性，使學生學習興趣和參與意識增強，才能真正實現建構有趣、有效小學數學課堂的目標。

【參考文獻】

1、《小學數學教育》

2、《中國電化教育》