小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課的應(yīng)用

黃麗燦

摘要：微課是一種新型的教育形式，指通過較短的時間完成授課內(nèi)容，這樣的教育方法需要緊抓知識核心，并將其簡單、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上淺談微課的應(yīng)用，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

G623.5

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，微課教學(xué)的模式得到完善，它不僅變革了教學(xué)模式，也提高了教學(xué)效率。微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、什么是微課

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。微課以5——10分鐘的講解，來完成某個知識點的教授。微課制作可以有多種方法，最簡單的可以是紙筆加手機(jī)模式，用筆在紙上邊講解邊寫畫，用手機(jī)將這個過程錄下來；最常用的是PPT講解過程的屏幕錄像，由設(shè)計者就著PPT或其他設(shè)計工具制作的課件進(jìn)行講解，錄制這個講解過程。因為時間限制在5——10分鐘，所以內(nèi)容設(shè)計及講解時，要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計的精華部分展示出來。整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時將設(shè)計思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識點，在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對完整，語言準(zhǔn)確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設(shè)計意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計的與眾不同的精妙之處，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達(dá)到掌握該知識點之目的。微課時長限制在5——10分鐘，符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)，“平移”這部分知識操作性強(qiáng)，教學(xué)中多借助教具（傳統(tǒng)的釘子板或現(xiàn)代多媒體課件）來輔助教學(xué)。我根據(jù)EXCEL使用經(jīng)驗，利用EXCEL圖形在表格中可方便移動這一特點，設(shè)計了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不錯。曾向其他老師介紹，他們也覺得設(shè)計很好，只是他們無法按我的做法來上課，因為他們操作電腦不如我熟練。現(xiàn)在利用微課形式，我錄成微課，老師可以參考，甚至可以直接拿來，作為該知識點的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生課外也可通過看微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

二、微課主要特征

微課這一概念始于1963年，由美國學(xué)者提出，但是限于錄制成本和傳播媒介的匱乏，導(dǎo)致這一方式無法得到應(yīng)用，2008年，美國教育學(xué)界重新將其提出，并進(jìn)行了高校的試點教學(xué)。實踐中發(fā)現(xiàn)，微課雖然簡短，但是知識體系完整，內(nèi)容精辟而富有深意，借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)廣泛的傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重組的資源。微課主要依靠視頻進(jìn)行傳播，以當(dāng)前的科技發(fā)展水平，任何人都有能力錄制簡短的視頻，所以，微課的使用并不受到限制。但是，這不意味著它能隨意使用，首先來看微課的特征：

（一）目的性明確

微課也是一種授課形式，由于時間較為簡短，所以需要教師緊抓主題，在核心知識的基礎(chǔ)上設(shè)置課程內(nèi)容，將知識簡潔、明確地傳達(dá)給學(xué)生，而其難點主要在于教師對知識的把握，微課的時間短導(dǎo)致教師無法過多拓展。因此，只能針對性地完成知識的講授。

（二）內(nèi)容要豐富

學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)決定于自身的主觀能動性，若是枯燥無味地分析知識，難以達(dá)成知識傳播的效果，而且學(xué)生多已厭倦課堂教學(xué)方式。在微課中事實上是教師的解放，他們可以用天馬行空的思維，更好地還原知識內(nèi)容。

（三）真正實現(xiàn)互動

在視頻中與學(xué)生的互動要區(qū)別于課堂，但是，比課堂更加容易實現(xiàn)互動。教師可以在視頻中利用簡單的特效，例如重點標(biāo)記，在視頻剪輯中插入效果文字，學(xué)生可以對知識的認(rèn)識更加直觀。

三、微課的“三位一體”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

所謂的三位一體是指：由課程的前、中、后三個部分組成的教學(xué)方法，主要是基于短時間內(nèi)的知識點的講授而實現(xiàn)。首先來看課前教學(xué)，也就是教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。小學(xué)生對于知識的認(rèn)識不足，所以，即使教師苦口婆心勸說，學(xué)生也不會為之所動。故此，在課前準(zhǔn)備上教師必須認(rèn)識到學(xué)生的興趣，由數(shù)學(xué)之外的興趣引導(dǎo)至數(shù)學(xué)之中，通過興趣的幫助使學(xué)生有效掌握知識。其次是課中教學(xué)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，這一階段要求教師必須用簡短的話語完成知識的講授。三是課后教學(xué)，課后實際上是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，但是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不得其法，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。具體應(yīng)用包括以下三個步驟：

（一）課前準(zhǔn)備

根據(jù)挖掘?qū)W生興趣的要求，筆者制作簡單的Flash課件，并選擇圖形運動中的“平移”作為教學(xué)內(nèi)容。具體準(zhǔn)備如下：首先給學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)；其次根據(jù)學(xué)生課前提供的素材，進(jìn)行Flash的制作，筆者將帶有寓意的幾何圖形制作成為現(xiàn)實中的物品，例如三角形和正方形組成房屋，將兩個三角形和一個長方形組成船等；最后是進(jìn)行時間校對，即對Flash進(jìn)行配音。筆者采用的Flash是一種簡單的計算機(jī)應(yīng)用，一些能力較強(qiáng)的教師可以使用三維動畫技術(shù)，若是教師無法熟練使用計算機(jī)，也可以用手工制作的方式。

（二）課中教學(xué)

由于筆者僅是利用Flash還原學(xué)生提供的素材，所以，在課堂中播放微課時，筆者采取了互動的形式，微課視頻播放結(jié)束后，邀請準(zhǔn)備素材的學(xué)生講解思路的來源，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得鼓勵是學(xué)生對于教師的心理需求，對其課上的知識記憶和課下的學(xué)習(xí)都有益處。

（三）課后復(fù)習(xí)

筆者將制作的Flash傳到家長的QQ群，并告知家長學(xué)生在課堂中對于Flash極有興趣，所以課下也會認(rèn)真觀看，實現(xiàn)對知識的鞏固。同時，筆者在和家長的交流中，向家長傳達(dá)幫助學(xué)生尋求素材的意圖，要求家長不斷向筆者反饋學(xué)生信息，以保證對情緒低落的學(xué)生在課堂進(jìn)行有效的鼓勵。

三、總結(jié)

雖然微課并未得到廣泛的應(yīng)用，但是，不能忽視其教育意義，對小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)形式無疑能使其燃起興趣，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。隨著這種形式的普及，教師要具備更強(qiáng)的能力，否則難以達(dá)成微課教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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