朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性分析

楊秀平

摘要：本文強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教育中朗讀教學(xué)的重要性，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，提出了具體改革策略，目的在于進(jìn)一步提高朗讀教學(xué)水平，全面培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：朗讀；小學(xué)語文；教育；重要性

G623.2

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的主要部分，從古至今，一直被教育領(lǐng)域各大學(xué)者所重視，所謂“書讀百遍，其義自見”所講的便是這一道理。但就目前來看，受多種因素的影響，小學(xué)語文教育中，朗讀教學(xué)質(zhì)量相對較低，極大的限制了小學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，因此，對其加以改革，已經(jīng)變得極為必要。

一、朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力

朗讀教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力較為有利。與默讀相比，朗讀可以有效的吸引學(xué)生注意力，對于同一段文字而言，在朗讀方式下，小學(xué)生對文字的理解程度，要比默讀情況下深得多[1]。在不斷加深理解、不斷積累朗讀文章數(shù)量及類型的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的欣賞能力可得到一定的培養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

語文課本中的文章，表面是對故事的講述，是對種種思想感情的表達(dá)，但其內(nèi)部所包含的邏輯卻十分嚴(yán)謹(jǐn)[2]。小學(xué)生的邏輯思維能力并未完全形成，通過對大量文章的閱讀，其思維能力可得到有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而朗讀，恰恰能夠使這一思維培養(yǎng)方法的優(yōu)勢擴(kuò)大化，因此，必須加強(qiáng)對朗讀的重視。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力

通過朗讀的方式，文章中的內(nèi)容能夠潛移默化的滲透到小學(xué)生的語言體系當(dāng)中，在日常生活中，文章的內(nèi)容以及語言組織形式，會被小學(xué)生不知不覺的利用，如此，可使小學(xué)生的表達(dá)能力得到一定的培養(yǎng)[3]。

二、小學(xué)語文教育朗讀教學(xué)存在的問題

朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中，占據(jù)著重要地位，且在小學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)方面優(yōu)勢顯著，但就目前的情況看，其優(yōu)勢并未得到體現(xiàn)，朗讀教學(xué)中，還存在著一定的問題。

（一）積極性問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，是朗讀教學(xué)存在的主要問題，同時也是影響其優(yōu)勢發(fā)揮的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的心理及生理發(fā)展，正處于初級階段，具有好動、注意力不集中的特點(diǎn)，朗讀對其注意力要求較高，因此多數(shù)學(xué)生通常對其具有抵觸心理[4]。另一方面，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面看，生字教學(xué)所占的比例較大，而朗讀所占比例極小，其教學(xué)時間通常被擠占，教師對于朗讀相對不夠重視，長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定受到影響，最終導(dǎo)致其朗讀水平得不到提高。

（二）評價體系問題

小學(xué)語文教學(xué)評價以生字組詞、造句、生字默寫、識別以及看圖說話等為主，朗讀所占比例接近于零。上述評價體系從側(cè)面反映了教學(xué)對朗讀的不重視，同時也會導(dǎo)致教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。為提高考試成績，小學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)，通常不會將側(cè)重點(diǎn)放在朗讀教學(xué)這一方面， 受上述因素影響，教學(xué)質(zhì)量下降則會成為必然。

三、提高小學(xué)語文教育朗讀教學(xué)水平的策略

為提高小學(xué)語文教育朗讀教學(xué)水平，必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使朗讀成為教學(xué)評價體系中的主要內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)校及教師對朗讀的重視，使小學(xué)生的思維以及欣賞能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（一）綜合采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革環(huán)境下，大量新型教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，為教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕、效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。可將現(xiàn)代化教學(xué)方法，應(yīng)用到朗讀教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，提高教學(xué)水平。

1.朗讀課程的開設(shè)

首先應(yīng)開設(shè)朗讀課程。可在1星期中，開設(shè)2--3節(jié)朗讀課，在課上，專門培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2.朗讀課程教學(xué)方法

可將多媒體作為主要教學(xué)方法，通過組織開展相應(yīng)活動的途徑，使學(xué)生在活動中提高自身的朗讀能力。

（1）確定教學(xué)內(nèi)容：可以以“雪地里的小畫家”確定為主要教學(xué)內(nèi)容。

（2）多媒體視頻與音頻播放：以多媒體作為媒介，播放“雪地里的小畫家”音頻，可在網(wǎng)絡(luò)上搜集音頻資源，也可由教師自行錄制。在播放音頻的同時，配合畫面，播放小動物們在雪地里踩出的小腳印。

（3）活動組織與策劃：在音頻與視頻播放完成之后，教師要要求學(xué)生以3--5人為一組，組成不同的小組，組內(nèi)練習(xí)朗讀。時間可設(shè)置為15--20分鐘。

（4）比賽：小學(xué)生練習(xí)完成之后，教師要求每一小組選出代表，在講臺上進(jìn)行朗讀。

（5）評價：采用小組之間互相評價以及教師評價的方法，對每一組代表的朗讀水平進(jìn)行評價。教師評價需具有客觀性和公平性，需全面關(guān)注每一小組練習(xí)的積極性及練習(xí)效果，將其相互綜合，提高評價的全面性。

（6）激勵機(jī)制：針對表現(xiàn)較好的小組加以鼓勵，可采用發(fā)放小紅花的方法，形成對學(xué)生的激勵。

小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)，采用上述方法進(jìn)行教學(xué)，可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為其提供足夠的交流以及活動空間，能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及朗讀積極性。另外，激勵機(jī)制的應(yīng)用，同樣可以使學(xué)生產(chǎn)生互相比拼的思想，對其學(xué)習(xí)積極性的提高，同樣能夠起到一定的促進(jìn)作用。

（二）將朗讀水平作為教學(xué)評價的主要內(nèi)容

在教學(xué)評價中，應(yīng)將小學(xué)生的朗讀水平作為一項關(guān)鍵內(nèi)容：

（1）需保留原有的教學(xué)評價內(nèi)容。

（2）改革教學(xué)評價體系，將評價指標(biāo)分為筆試成績與口試成績兩項。口試成績以朗讀水平的評價為主。

（3）在考試前，由教師為學(xué)生發(fā)放文章，要求學(xué)生朗讀，教師評價其朗讀水平。在平時教學(xué)過程中，教師同樣應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的不同朗讀情況，包括課堂朗讀的積極性等。將上述兩項評價結(jié)果相綜合，作為朗讀成績評價的主要指標(biāo)。

上述改革方法，可提高教師對朗讀教學(xué)的重視程度，增加朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的比重，對小學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，具有積極意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)在改革教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對朗讀教學(xué)的重視，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]時從榮. 淺析朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性[J]. 科技信息（科學(xué)教研），2007，26：224.

[2]朱麗平. 朗讀在小學(xué)語文教育中的重要作用[J]. 快樂閱讀，2013，29：85.

[3]覃荔嘉. 朗讀法在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用策略研究[D].廣州大學(xué)，2015.

[4]夏長青. 由《賣火柴的小女孩》分析“朗讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J]. 語文學(xué)刊，2007，08：52-53.

作者簡介：性別：女 出生年：1967年籍貫：遼寧鐵嶺 學(xué)歷：大專 職務(wù)：教導(dǎo)主任 研究方向：小學(xué)教育