試談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮策略

摘要：隨著課程改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)方法與策略也在改革中，得到不斷提升，取得了不錯的成效，但依舊存在著諸多的問題，需要小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)理論和實(shí)踐中不斷去探索與創(chuàng)新的。本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及積極作用，提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的具體策略，希望對小學(xué)語文的教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

G623.2

隨著課程改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)方法與策略也在改革中，得到不斷提升，取得了不錯的成效，但依舊存在著諸多的問題，需要小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)理論和實(shí)踐中不斷去探索與創(chuàng)新的。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方法，在提高小學(xué)語文的課程教學(xué)效率與學(xué)生的閱讀興趣方面，發(fā)揮著積極的作用，正在被小學(xué)語文老師們積極認(rèn)可和采納。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及作用分析

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法相比，不管是從教學(xué)理念還是具體的教學(xué)活動方面，都有著自身明顯的優(yōu)勢。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課改的發(fā)展背景下，不斷呈現(xiàn)出新的面貌，其中小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的提升與應(yīng)用，更是在尊重傳統(tǒng)教學(xué)、改變傳統(tǒng)教學(xué)不良做法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)改變、提高教學(xué)水平的目標(biāo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有著自身的優(yōu)勢和積極作用。

1.注重增強(qiáng)學(xué)生的非智力素質(zhì)提高

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上教師的講授比較強(qiáng)調(diào)智育，忽視對學(xué)生其他方面的教育，尤其是學(xué)生的一些非智力因素的挖掘與提高，受到了明顯的限制與影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在增強(qiáng)學(xué)生對語文教材的理解基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對文章的整體感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟到語文課文的知識點(diǎn)同時，享受到語文教材內(nèi)容中的人文情懷熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與主動性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式而言，可以避免生硬講解語文教材知識點(diǎn)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生對文章的閱讀，提高學(xué)生感悟語文魅力的能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生在不同語氣的朗誦中，領(lǐng)悟文章思想主題，讓學(xué)生做語文文章的主人，真正理解文章的思想主題，對文章主題思想擁有自己的認(rèn)識與看法，體會到小學(xué)語文的學(xué)科魅力，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

3.增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的人文性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般把文章進(jìn)行分割，然后對文章的中心思想、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣方法雖然能夠讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，最快最全掌握語文知識，但缺乏語文教學(xué)的人文情懷，講解過于固定刻板，沒有充分發(fā)揮小學(xué)語文的人文學(xué)科魅力，導(dǎo)致小學(xué)語文成為語言文字訓(xùn)練的專項(xiàng)課程，自然會影響到學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

1.提高教師素質(zhì)，把握教學(xué)引導(dǎo)程度

小學(xué)語文教師的素質(zhì)高低，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，教師要始終保持終身學(xué)習(xí)的思想理念，不斷通過多種途徑，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，挖掘和創(chuàng)新教師教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極作用，需要教師在教學(xué)過程中，合理把握教學(xué)引導(dǎo)的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間，提前預(yù)習(xí)課堂所講內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中敢于有價值的問題，然后利用課堂鼓勵學(xué)生參與討論，避免由泛讀語文課本產(chǎn)生的枯燥感。在教學(xué)過程中，要通過對文章內(nèi)容的多種理解，讓學(xué)生努力挖掘文章中的思想內(nèi)涵，抓住課文中標(biāo)點(diǎn)符號的不同設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上，通過閱讀挖掘課文主題思想，讓學(xué)生的思想在閱讀和討論中，得到有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.多措并舉，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的融合

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用，并不是要求學(xué)生單方面理解文本的內(nèi)涵，而是要讓學(xué)生通過文本構(gòu)建新的文本意義，激發(fā)學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要通過系統(tǒng)的閱讀引導(dǎo)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在合理的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容提出有創(chuàng)造性的想法，利用文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性作用的發(fā)揮。小學(xué)生的認(rèn)識水平有限，教師要通過有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文認(rèn)識水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的思想灌輸?shù)牟蛔阒帲且浞肿鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)悟語文學(xué)科的魅力。如果教師在課堂上只注重字詞知識的灌輸，容易讓學(xué)生失去對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，忽視對語文學(xué)科魅力的探索，無法真正感受到語文學(xué)科的意境之美，但過分注重語文學(xué)科的人文性，又會容易失去語文學(xué)科的學(xué)科本身特色。這就需要小學(xué)語文在教學(xué)過程中，科學(xué)審視傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，改變和調(diào)整其中不利之處，發(fā)揮好語文閱讀教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生在簡單實(shí)用的教學(xué)方法中，提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增加小學(xué)語文課堂的活力。

3.注重情感引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力

小學(xué)語文教師要針對不同的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言，領(lǐng)悟語言背后的思想情感，實(shí)現(xiàn)語文教材的“情”、“形”、“文”的有效統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握語文課文的文章情感，領(lǐng)悟文章的形象意義，體會文章的語言特色。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中始終要有目標(biāo)意識，圍繞語文教學(xué)的目標(biāo)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中和課下復(fù)習(xí)中，增強(qiáng)對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，通過領(lǐng)悟語文的語言魅力，感受文字背后的語文之美、情感之深，提高學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊國華（1965-8）男，漢，云南曲靖人，曲靖市第二小學(xué)，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，小學(xué)語文方向。