小學數學教學生活化之探討

朱敏

摘要：小學數學教學生活化必須根據學生的實際情況，考慮學生認知特點，結合學生的生活經驗。本文針對小學數學教學生活化實施中存在的一些問題，如過分追求生活原型，和生活掛鉤形式化等，提出數學聯系生活的限度要適當地建議。關鍵詞：數學教學；生活化；思考建議；小學

一、現階段小學數學教學現狀

（一）教學觀念和模式滯后

由于傳統的教學思路和模式的桎梏，因此現階段我國小學數學乃至整個小學教學過程中仍然存在著落后現象。首先老師或者是學校的教學觀念比較落后，不能根據新時代的變化改變自己的教學思路，教育教學觀念嚴重的與時代脫鉤，不僅不能幫助學生能力的提高，反而會限制學生的發展。例如，某一小學，老師在數學教學過程中，只是遵循傳統的教學觀念，要求學生死記硬背一些數學概念或者是方程等，不能根據學生自身情況樹立全新的教學觀念，嚴重阻礙了學生的正常成長成才。同時傳統的教學模式也嚴重阻礙了學生的自由全面發展。傳統的教學模式主要是以應試教育為主，只要求學生熟記課本概念或者是知識點，對于上課方法等都不關注，培養的是應試人才，不能適應當今社會的要求，嚴重限制了學生的自由發揮。某教師在上課的過程中不能采用先進積極的方法，只能遵循傳統的教學模式，要求學生熟練的記憶相關的概念、公式及題目等，以實現學校升學率的提高。這些學生在升入初中以后由于對初中先進的教學模式非常的不適應，因此大大降低了學生對數學的學習，導致學習成績下滑明顯。

（二）教學方法存在缺陷

受傳統教學模式和教學觀念的桎梏，對于小學數學的教學方法也存在著缺陷阻礙學生的正常發展。由于小學生大多處于愛動的年齡段，因此在課堂學習中不可能認真的學習聽講，而傳統的教學方法只是簡單的老師在講臺上授課，學生在做筆記的方式，不僅不能保證教學的效率，而且不能吸引學生學習數學的興趣，導致大部分學生數學成績不好，不能實現各科全面均衡的發展。以某縣的小學教學方法為例，老師照本宣科的進行課本知識的講解，并且大多數的學生都能夠認真的聽講，但是仍有一部分學生要么睡覺，要么走神，不能很好地完成45分鐘的聽課任務。而且據一項調查顯示，80%的小學生不喜歡數學課，而其中有一半的學生認為老師的上課方式不能吸引自己的興趣，這就明顯的表明傳統教學方法對學生的學習發展造成的阻礙作用。

二、小學數學教學生活化是中學小學數學教學現狀的必然要求

（一）學生的學習狀況要求小學數學教學生活化

生活中，學生天天學數學，時時用數學，學生卻對數學提不起興趣，也不會應用數學知識解決實際生活中的問題，學和用兩張皮，不能學以致用。這與傳統的小學數學教學方式脫不開關系，學生獲取知識的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動的場所僅僅局限于教室內，學生完全依賴老師，沒有探索的主動性，學生的創新精神難以培養，實踐能力得不到很好的發展。因此，必須讓小學數學教學生活化。

（二）現有的教材要求小學數學教學生活化

教育界已經意識到小學數學教學應該密切聯系學生的生活實際，在編寫教材時注意力求教材內容與學生的實際生活緊密聯系，但做得還不夠好，涉及現實生活的內容不多，題目還比較陳舊，跟不上時代發展的步伐。這就要求我們數學教師結合學生實際情況，改造充實教材內容。

（三）數學課堂教學效果要求小學數學教學生活化

目前的數學課堂教學還是以傳統的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識介紹，教學工具仍是黑板、粉筆，很少有人用多媒體，教學方式方法基本上沒有改變。學生得到的知識幾乎全部來自老師和書本，滿堂灌和題海戰術仍是老師的兩大法寶，一節課都是老師喋喋不休講解，好不容易熬到下課，面臨的又是一大堆題要做，學生怎么能對數學感興趣，雖然很無奈，但是迫于考試的壓力，只能埋頭苦學，結果就是學生越來越反感數學。因此，這就要求我們的小學數學教學必須與學生的實際生活緊密聯系起來。

三、小學數學教學生活化的途徑

陶行知曾經說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”《數學課程標準》指出：“要重視小學實踐經驗和在已有知識中學習數學和理解數學。”在數學教學中，教師要盡可能地把數學問題和實際生活聯系起來，讓學生感到數學就在身邊，生活離不開數學，從中體驗數學的價值。

（一）用數學眼光觀察生活環境

在教學中，教師要盡可能使每個學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數學問題接觸實際，加深對數學問題的理解，感受數學與生活的密切聯系。從小讓學生養成留心周圍事物，有意識地用數學眼光觀察和認識周圍事物的習慣，增強數學的親和力，激發學生學習數學的積極性和主動性。在教學中讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

（二）熟悉學生的生活背景

對于小學生而言，由于他們的生活活動范圍偏窄，這就需要教師了解學生整天在想什么、干什么、對什么比較感興趣等，以能找到他們喜聞樂見的生活原型。

1.關注校園中的學生生活。如豐富多彩的校園活動：跳繩、丟手絹等，其中都包含著長短、快慢、大小、多少等數學問題。

2.留心社會中的學生生活。學生可以單獨或隨家長一道到書店里走一走，看一看書的種類和價格等，也可以與其他同學相互交流，然后搬進課堂，讓學生自行解決，需要時老師充當指導者的角色。

3.了解家庭中的學生生活。教師要多多通過家訪、和學生交談等方式來了解不同學生的生活背景，并尋找其中的數學問題，如學生家里豆漿機的價格等。這樣的數學問題就會使學生感到現實生活與所學過的數學知識的聯系是那么密切，對他們就比較有吸引力，有話說，他們在探究與合作的過程中也會感到更輕松和愉快。

四、結束語

新形勢下對于小學數學教學提出了更高更新的要求，因此我們必須改變傳統的教學模式和思路，尋求更好的發展。數學教學中注重和現實生活的聯系，實現小學數學教學生活化迫在眉睫。盡管目前我國的小學數學教學生活化仍然存在著些許不足之處，但是相信隨著以后的不斷發展，課堂教學過程中注重與現實生活的結合，創設情景式教學模式，并且在課下注重日常生活對相關知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學生活化的順利進行，實現學生的全面發展，為國家培養新世紀的創新型人才打好堅實的基礎。