找準根源，對癥下藥，提高低年級學生計算準確率

姚巖

摘要：加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。本文深入分析了低年級學生在計算方面出現問題的根源，并針對經常出現的問題，提出了具有一定指導意義和較強可操作性的對策措施。

關鍵詞：計算，準確率，低年級，粗心

【分類號】G623.5

一、問題的提出

小學低年級階段能掌握好計算能力與解決應用題的能力是學好數學的前提。二者如有一方面薄弱，那么小學階段基礎便沒扎實，隨之的影響也是殘酷的，比如說學生感覺學的很好，試卷都會，可是得結果一出來漏洞百出，拿不到高分，打擊學生對數學的興趣也影響自信心。筆者在教學過程中經常發現這樣一些現象，在對低年級學生口頭出題做的很好，而落實到做題或者測試，卻漏洞百出，一團糟糕；應用題理解不清數量之間的關系，給出的數字是加減還是乘除，只能憑感覺猜，有時家長也甚是不理解，孩子為什么錯的這么離譜，而家長在給學生訂正時卻發現學生明明是會做的，于是給孩子貼上了“粗心”“馬虎”的標簽，而且一貼就是若干年。為什么低年級學生在計算過程中會出現“粗心”“馬虎”的問題，從而影響計算的準確率呢？教師只有找準根源，對癥下藥，才能真正幫助學生們根治這個“頑疾”。

二、低年級學生計算準確率的影響因素及根源分析

總結發現，粗心的學生的特征思維有些不嚴謹，不全面，不深刻，觀察力，記憶力，特別是對文字及語言的理解力較差。其實越是這樣學生更應該得到老師與家長的支持與鼓勵他們希望被肯定，急于表現自己，其實這些問題家長與老師在一年級就應該重視，在一二年級出現計算方面錯誤的原因如下：

1.數學基礎知識沒學好，對數字不敏感，基礎計算能力不扎實。

一年級學生20以內加減法，據了解現在市區的學生都接受過幼小銜接的培訓，但這種培訓水平參差不齊，多數是讓孩子把一年級的知識提前接觸些，而對入學前其他方便的準備卻不足，孩子上到一年級以后對知識失去好奇心，家長也望子成龍心切，對于老師帶著學生反復數數很反感，我就曾經接到過這樣家長的電話，想讓老師多加課外題，認為孩子會做能做對就行，對于老師布置的口算練習，便買本口算練習本扔給孩子做，其實這樣做只能是事倍功半的效果。

2.對計數工具存在一定的依賴感

孩子的計算一直借助教具做不到爛熟于胸，有時會掰手指頭，不懂心算，即使題目做對，可時間用去太長，家長會感覺到孩子寫作業磨蹭。

3.缺乏嚴謹認真的態度和良好的學習習慣。

良好習慣主要指書寫習慣，書寫的規范有助于孩子的正確率，很多同行數學老師不理解我為什么把數學作業及學生數字規范要求這么嚴格，認為書寫應該語文老師負責，其實對于態度不認真的學生讓其反復寫，也是對學生耐心的一中磨練，寫著寫著，心就會安靜下來。

4.手、腦、嘴、眼配合不夠

一二年級孩子身體協調能力本身不太靈活，做題時做不到手腦眼并用，總顯得不急不慢的像只小蝸牛這是他們這個年齡段身心發展決定的，但可以通過后期的加強訓練去提高。

5.日常生活中缺乏鍛煉，沒有深切感受到生活中的數學。

興趣是最好的老師，也是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。學生在學習中，沒有將數學計算和實際運用結合起來，感到計算是單純地做枯燥無味的數學游戲，不知道如何解決自己或他人在現實生活中所遇到的具體困難和問題。

三、提高低年級學生計算準確率的對策

數學來源于生活，生活中很多的地方體現數學知識而現在學生缺乏鍛煉，大腦中很少接受過生活中的實例刺激，對于一些情況不能理解，得不到啟發。針對上述分析，提出幾條建議來改變低年級學生“馬虎，粗心”的毛病，循序漸進，提高學生的計算正確率。

1、口算訓練提高學生的計算準確率。

學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，在數學課堂教學中，每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題是很有必要的。這些口算題可以是卡片、聽算。然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，答完計時，看哪組學生答完十道題用時最少。多做跡象思維題，不要總是2+3=？ 10-8=？ 而要問 （ ？）+3=5 （ ？）+8=10 10-（ ？）=2. 一定對20以內加減法熟練，每次的練習都要計時，規定題量，每天都要求進步一點點。

2、筆算訓練提高學生的計算準確率。

筆算是計算重點，本學期主要學習小數乘法和除法的計算和簡算，這部分一內容是學生們特別容易出錯的，稍微不細心，就有可能出現少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，要求學生計算要做到“四查”：一查數字是否抄對了；二查符號是否準確；三查運算順序是否正確；四查結果是否算對和寫上。另外，小學生特別是低年級的小學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。在做計算題時，有的直接口算，有的在書上、桌子上甚至在手心里，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，要求學生在上課前要準備好草稿本，認認真真地打草稿。

3、簡算訓練提高學生的計算準確率。

簡算是依據算理，算法的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用乘法的交換律、結合律分配律等進行簡算，而乘法分配律學生出錯的機率更大。因此，在平時教學過程中要特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

4、估算訓練提高學生的計算準確率。

估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的重要手段。系統計算前進行估算，可估計出的數的大致取值范圍，為計算的準確性創造條件。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。

以上是筆者在小學低年級數學計算教學中的經驗與做法，和各位同行一起分享。

參考文獻

1. 王蓓，《提高小學低年級學生運算準確性的方法及對策》[J]，《北京教育學院學報（自然科學版）》2011（9）：64-68.

2. 楊慶余，《兒童計算中粗心錯誤的心理成因探析》[J]，《香港數學教育學會》，2002（7）：7-9.