適當運用多媒體技術，優化小學數學課堂教學

周線文

摘要：在數學課堂中，利用多媒本技術輔助教學確實有它獨特的優勢。但運用多媒體進行數學教學也存在過分注重直觀形象，忽視學生形象思維能力發展等現象，如何合理巧妙地運用多媒體技術也是我們每一位教師應深思的問題。

關鍵詞：數學教學；多媒體；優勢；問題

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隨著新課程改革的全面發展，提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，發展智力，造就一批會學習、會思考的符合新世紀要求的人才，是教育改革的首要任務。多媒體和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以在學習內容與學生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優化課堂教學，改變數學教與學的方法。本文從多媒體教學手段在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。

一、多媒體輔助教學所具有的優勢

1.運用多媒體技術，激發學習興趣。

興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們運用多媒體技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學習興趣，使學生產生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。通過學習氛圍的營造，學生學習積極，情緒高漲，很快就在一一對應的基礎上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。

2.運用多媒體技術，增強信息強度。

從信息論的角度看，多媒體技術是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內觀等方面相互轉化，不受時間、空間限制，教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理。同時，依據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，多媒體技術在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生注意力，調動學生多種感官參與學習。通過多媒體技術手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。

3.運用多媒體技術，突破教學難點。

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。運用多媒體技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。

4.運用多媒體技術，擴大信息密度。

多媒體技術作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內傳播信息容量大，速度快的特點。運用多媒體技術，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。如教學分數的意義后，運用多媒體技術對以下幾組題進行訓練，在很短的時間內就完成了，既縮短了時間，又強化了練習效果。

二、多媒體輔助教學應注意的問題

1.多媒體輔助教學不能過分注重直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發展。

數學教學中，教師根據學生思維能力的具體情況，運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，使靜態變動態，抽象變為形象，幫助學生順利進行數學思維活動是必要的。但是，教師的教學處理如果過于直觀，不恰當、過分地依賴多媒體的演示功能，只要思維結果而忽視或省略了思維過程，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發展，多媒體數學教學中運用直觀形象的教學材料的合適性，取決于是否有利于促進學生掌握知識。

2.多媒體輔助教學，不能盲目追求媒體表現形式。

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式來刺激學生的感覺器官，學生對多媒體感到挺新鮮，眼球被幻燈片中五彩繽紛的界面、閃爍多變的動畫所吸引，有些教師為了追求畫面漂亮，選擇的背景比較俏，搭配的顏色比較多，根本沒有從學生的角度考慮，殊不知學生的注意力被分散了，這樣不僅不能輔助教學，反而影響了教學效果。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產生干擾作用。

3.多媒體輔助教學，不能“以輔代主”。

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，讓活動處于一個單向的信息系統，這種只注重于人機對話的做法是不現實的，也是行不通的。教學活動是一個師生共同參與的雙邊關系，教師為了更好地實現教學目標和要求，應把信息技術有機地整合到教學活動中，以學生為主體，通過教學中的聲音、色彩、圖象等刺激來吸引學生，充分調動學生的學習積極性，啟發學生的思路，提高思維能力。

4.多媒體輔助教學，應努力掌握多媒體制作能力。

在現代信息社會，知識更新急劇加快，大多數教師缺乏相應的理論與實踐，在教學中無法成功融合這些新技術和新應用。我們應緊跟信息技術發展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術、新方法，充分運用現代先進技術精心設計數學課件，掌握以現代學習理論為基礎的教學設計能力。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，而不是主宰教學。老師要清醒地認識其利弊，走出誤區，發揮其巨大的優勢，去其帶來的不足，更好地為提高課堂效率和提高學生的數學能力服務。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，既減輕學生學習的過重負擔，又提高課堂教學效率，從而讓不同層次的學生都能體會到獲得成功的快樂。

參考文獻：

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