新課改下信息技術與初中物理教學整合芻議

徐永福

摘 要：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，信息技術與初中物理教學的整合，具有很多優勢：可以促進課堂教學的改革、激發學生的物理學習興趣；實現資源共享。結合這些教學優勢，教師在課堂教學中，應當利用信息技術手段，創新初中物理實驗教學改革，通過模擬宏觀和微觀的物理現象以及建立物理模型，實現良好的教學效果。

關鍵詞：初中物理；新課改；信息技術；優勢；對策

G633.7

在新課程改革背景下，初中物理的課堂教學應當改變傳統落后的課堂教學模式，實現教學的改革和創新；而在信息技術的背景之下，網絡技術的飛速發展，給教師的教學帶來了極大的資源優勢。這就要求教師在初中物理的教學中，要結合時代發展變化，結合現代社會的資源優勢，充分利用信息技術手段，實現初中物理教學的改革和創新。以下，筆者結合自身多年的初中物理教學實踐經驗，闡述在新課程改革背景下信息技術與初中物理教學的整合的對策。

一、信息技術在初中物理教學中的優勢

在信息技術迅猛發展的社會背景下，教師將信息技術手段充分運用到課堂教學中，具有很多優勢：

首先，信息技術手段，可以促進初中物理教學的改革，克服傳統應試教育存在的不足和弊端，實現良好的教學效果。尤其是在傳統的教學模式下，教師在教學中，一般都是給學生講解一些理論知識，而且都是按照課本教學的內容來講，這樣的教學模式，難以激發學生的學習興趣。而在信息技術整合下，教師可以有效地豐富初中物理的教學課堂，變靜態教學為動態教學，實現初中物理教學的改革和創新。

其次，信息技術手段，可以激發學生的初中物理學習興趣。都說興趣是最好的老師，誠然，在初中物理的教學中，教師可以借助信息技術手段，豐富初中物理的課堂教學。此外，教師還可以借助多媒體輔助教學的方式，將音、形、色等教學資源融入到課堂教學中，刺激學生的感官和視覺，能夠激發學生的物理學習興趣，提升學生的學習熱情，實現良好的教學效果；

第三，信息技術手段，可以實現良好的資源共享效果。在傳統的初中物理教學模式下，教師在教學中，所講解的知識和內容往往都是“過時不候”，即學生如果在課堂教學中忽略了一兩個知識點，那他要想重新回顧這些內容，是比較困難的。而在信息技術的背景之下，教師的教學內容都有多媒體教學課件作為輔助，而這些教學課件都是可以實現資源共享的。這種資源共享的方式，可以幫助學生隨時隨地的回顧教師的教學內容，有利于促進學生復習效率的提升。此外，教師在課堂教學中，還可以針對教學的重點和難點，制作一些有效的微課視頻，通過這些微課視頻，突破教學的重點和難點，方便學生隨時觀閱，促進學生學習效率的提升。

二、信息技術與初中物理教學整合的對策

以上，筆者分析了信息技術與初中物理教學整合的優勢。由此可見，信息技術對于促進初中物理教學的改革，具有積極的影響作用。那么，在實際的教學中，教師應當怎樣合理利用信息技術手段促進初中物理教學的改革呢？

1.利用信息技術，促進初中物理實驗教學改革

實驗是物理教學中的重要組成部分。在初中物理的教學中，教師應當重視實驗教學，提升學生的實踐能力和操作能力。在傳統的初中物理實驗教學中，由于受到教學資源的限制，很多教師難以實施有效的實驗教學。尤其是對于一些偏遠的學校，由于缺乏相應的實驗器材，使得教師在教學中，難以開展有效的物理實驗。信息技術手段在初中物理教學中的運用，可以有效地解決實驗教學缺失的問題。例如，對于一些沒有條件進行物理實驗的學校，教師可以結合信息技術手段，給學生進行演示實驗。這種演示實驗的方式，雖然不如操作實驗那么直觀，但也終究比教師直接給學生灌輸理論知識來的實在。所以說，信息技術手段的運用，可以實現初中物理實驗教學的改革；此外，教師在教學中，還可以利用信息技術手段，實現電子探究實驗。計算機最顯著的特征是人機交互，它能創設逼真的物理實驗環境，為學生提供動手操作的實驗平臺。

2.利用信息技術，模擬物理現象

在物理的教學中，有很多物理現象，有宏觀的，也有微觀的。在傳統的課堂教學模式之下，教師只能給學生進行一些理論上的講解，而對于知識的理解，完全是依靠學生的抽象思維能力。在信息技術的背景之下，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢，通過一些宏觀和微觀物理現象的模擬，讓一些抽象的課堂教學內容變得直觀，提升學生的學習效率。例如，對于一些物理運動，如分子運動、天體運動以及電荷定向移動產生電流的相關知識，教師可以通過動畫的效果，將這些物理運動直觀的展示出來，這比教師僅僅利用口頭講解顯得更加逼真。此外，這種模擬物理運動的教學模式，有利于提升學生的觀察能力，而且，學生在觀察的過程中，還能夠提升學生的觀察能力和知識總結能力。

3.利用信息技術，建立物理模型

初中階段的學生，接觸物理學科的時間不長。所以說：物理學科對于初中階段的學生而言，是比較陌生的。而物理學科又是一門比較抽象的學科，很多知識都需要學生具備較強的抽象思維和邏輯思維能力。尤其是對于一些微觀的物理知識，更加需要學生具備縝密的物理思維。 而在信息技術的手段之下，教師應當利用信息技術手段，建立一些物理模型，幫助學生較好的掌握電流、分子、磁場以及原子的構造等相關概念。這種模型的建立，還有一個比較有效的功能，那就是激發學生的物理學習興趣，還能夠提升學生的物理探究熱情和探究能力。

總而言之，在初中物理的教學實踐中，作為現代化的初中物理教師，應當樹立與時俱進的教學理念，用新課程改革的思想和理念武裝自己，改變傳統落后的初中物理教學現狀，促進初中物理教學的改革和創新。本文中，筆者結合自己多年的初中物理教學實踐經驗，結合新課程改革的思想和理念，闡述在信息技術手段下初中物理教學改革的對策。

參考文獻：

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