芻議小學數學教師專業能力的提升

劉燕

前言：對于小學數學教師來說，需要了解到新課改對教師素質能力的最新要求，在實踐和教研中切實提升自身專業素養，進而滿足當前課堂教學的要求。本文探究了提升小學數學教師素養的對策。

關鍵詞：小學數學；教師；提升；

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對于小學數學教師來說，需要具備扎實的數學知識，系統的數學教學理論、以及一定的師德修養。同時，還需要具備數學研究能力、數學教學能力、數學基礎能力，所以小學數學教研對于教師來說意義重大。

一、小學數學教師的綜合素質分析

（一）充分的數學專業知識

對于小學數學教師來說，需要具備充分的數學專業知識，對于相關知識內容需要具有深入的理解，只有系統的掌握相關專業知識，才能更好的處理小學數學教學內容，設計出高效的小學數學課程。在小學數學教學中，數學并不僅僅以計算、推理等形式存在，教師需要充分發揮出數學知識的生命力和無限性，并且善于活化相關的知識內容。

（二）良好的品德修養

教師需要關注學生的實際學習過程，并且良好的把握知識的數量，在教學中加入價值觀、態度、情感、能力、知識方面的教學內容，進而把學生塑造成自立、堅韌、具有學習愿望和熱情的學習者。培養人和教育人是數學教師的工作。同時，育人工作具有精神復雜的內容，所以教師需要將具備良好的精神品質。每一堂課的教學內容，其中都反映了教師的責任感和使命感，體現了教師的生命價值以及專業化發展程度。同時，數學教學的質量，對于提升學生知識水平，塑造學生正面人格，發展學生個性來說，具有較大的影響。

（三）全面的教育學以及心理學知識

教師需要充分了解學生的年齡特點，并且明確教育對象的能力發展和形成規律，了解學生獲得知識的整個過程。除了通過閱讀心理學和教育學相關的書籍之外，教師還需要加強實踐中的觀察，并且加強和學生之間的溝通交流，通過研究和分析，把相關的理論知識應用到實際的教學過程中[1]。

二、小學數學教師教研素質的提升策略

（一）明確小學數學的教研重點

為了切實提升教學效率，教師需要加強對于數學教材、課堂教學方式以及評價對策的研究。第一，研究小學數學教材，教師需要充分了解數學教材的每個習題、每個例題、每個板塊以及單元，正確把握教學重點，提升使用和駕馭教材的能力。要清晰了解數學教材呈現的知識結構。作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數學知識，當然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。第二，研究小學數學課堂教學。在借鑒以往教學經驗的前提下，加強對于教學方式和學生學習方式的研究。遵循以學生為教學主體的思路，引導學生自主建構數學知識體系。第三，探究有效的教學評價方式。教師可以從教師的教學、學生的探究以及最終教學效果方面探究合理的評價策略。教學評價中，不僅要有教師對學生的評價，還需要有學生之間的互評以及學生的自我評價。教師不僅僅是評價學生的學習成果和技能，還需要評價他們的學習態度、方法、過程以及對相關價值和情感的認識[2]。

（二）在數學科研中提升專業素質

對于小學數學教師來說，數學教研工作是一個重要任務。教育教學和教育教研的工作密不可分，可以這樣說，教育科研來自于數學教學實踐，同時能夠為數學教學服務。通過教育科研能夠切實提升教師的專業素質，一個教師的科研能力是他綜合素質的體現。想要開展教學科研，需要具備一定的專業知識積累，只有具備合格的專業素質，才能做好科研工作。對于數學教師來說，數學教學中的各類問題，都可以是一個科研課題。教師需要根據自己的水平和能力來選擇科研題目，盡可能的從自身的教學疑問點進行探究，從符合個人專業成長需求的方面入手。首先突破自己擅長領域的問題，而后由淺入深，有準備、有步調、有計劃的安排科研內容。在這個過程中，教師需要避免出現教研方向偏差[3]。

要廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。讀書是提高人素養的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數學教育教學方面的書刊。如“課程論”、“小學數學教學論”、“小學教育論”、“小學數學教育”、“小學數學教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應該積極主動地去探索未知的知識。

（三）通過研究數學教學案例來提升專業素素養

教學案例具有較高的價值，能夠培養研究者的實踐能力，教學案例具有教學的普遍性，并且把這種普遍性通過特殊性來表現。案例具有具體意義以及典型性意義，同時具備一定的示范效應以及代表性效應，適合廣大一線教師進行深入研究，并且在教學實踐中應用相關的知識內容。一般來說，通過分析借鑒教學案例，能夠有效提升自身教學能力。這種方法比較適合年輕的教師。如果教師發現教學案例不符合教學實際，需要即使更改研究內容。相關的資料可以通過多種途徑獲得，比如從學校圖書館借閱，學習需要加強對于圖書館的建設，并且增加和數學教學相關的論文集、報紙、期刊以及專著等等。而數學教師可以利用教研時間，從圖書館借閱關于教學案例的讀物和書籍，并且做好讀書筆記。對于有價值的教學資料，教師可以把重要部分復印或者掃描下來，保存為永久資料。

三、結論

在新課程改革的過程中，小學數學教師需要有意識的提升自身素質，進而確保數學課堂教學目標的實現。教師需要持續提升自身數學教學理論素質、積累豐富的專業知識，通過不斷的改進教學策略來實現綜合教師素養的提升。

參考文獻：

[1]劉興福. 初任小學數學教師教學實踐能力的培養策略[J]. 通化師范學院學報. 2013（06） ：96-97.

[2]王沛，關文軍，王陽. 中小學教師教育教學能力的內涵與結構[J]. 課程·教材·教法. 2010（06） 63-64.

[3]呼寶珍. 農村小學數學教師職務培訓的體會[J]. 中小學教師培訓. 2015（02）：45-46.