項目教學法在中職計算機教學中的思考

呂志慧

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機已經成為人們工作學習中必不可少的一部分。幾乎從小學到高等學校都開設了計算機課程。因此中職計算機課程教學方法備受人們關注。本文針對計算機教學現狀，分析了項目教學法在其中的應用，并針對項目教學法在中職計算機教學中關鍵問題進行分析。

關鍵詞：項目教學法；教學特點；應用問題

1.項目教學法的概述

中職計算機主要是用來培養應用型專業計算機人才。其理論知識與時間相結合的學科特點，而傳統型“教師講解實驗練習”的教學模式已經不能滿足人們的學習需求。且我國中職教育正處于發展階段，尚未形成以一套完整的教育理論體系，正在進行的應用效果也需要時間的驗證。傳統的教學方式很難在中職計算機領域得到應用。而項目教學法的應用正好符合中職計算機教學的特點，并且使學生的動手操作能力大大提升。

1.1項目教學法的內容

運用到中職計算機教學領域的項目教學法主要是指在教學教學過程中，不應僅僅依賴于教材，結合實際生活的真實的項目需求來進行理論知識的學習和實際操作能力的應用。這種教學方法改變了傳統教學中學生只能被動的接受教師講解的知識的局面，學生真正成為學習的主人，大大提高了學生的積極性。項目教學法中所用到的實際項目均來自于企業需求，即一切的學習內容均以實際的項目為中心，讓學生在實際體驗中把握整個項目全部流程，有益于真正理解掌握教材中的理論知識。這種體驗式教學使每一位學生都好像是在親身經歷一個項目。這種方法不僅可以是學生學到理論知識，重要的是，在親身參與的過程中培養了學生的思維方式，考慮問題的角度，真正提高學生的整體職業素養，提高目前中職計算機學習的實用性。

1.2項目教學法的特點

簡單的說，項目教學法就是師生共同實施完成一個項目而進行的活動。教師的作用在于教師應該將一個完整的項目進行分解，將教材中的內容與知識點穿插在不同的項目環節之中，保證每一位同學在經過該環節的實踐之后，真正理解該知識體系，真正實現在實踐操作中學習。通過分析，不難發現，其有以下特點。第一，項目教學法具有很強的應用性。這十分符合中職計算機學習的特點，計算機課程的學習重點就在于其需要做到真正應用到生活之中，項目教學法同理也需要極強的應用性，二者的結合正好充分發揮了計算機學科應用性的特點。第二，項目教學法中教學內容應以項目為主導。項目教學法顛覆了傳統教學中以教材為主導的特點，將項目內容放在了首要位置，這樣學生在根據項目內容學習知識時條理更為清晰，知識體系構建更為輕松。學生在實際完成項目的過程中，在不斷發現問題、結局問題的過程中會更加深入的理解知識，而不是單純的依賴死記硬背更為有效。第三，項目教學法的教學方式更為靈活創新。傳統教學方式僅僅局限于課堂，依賴于教材編輯順序，而項目教學法就需要教師在整體把握教材內容的基礎上，加以改動，更改各個章節的學習順序，結合學生的實際學習效果將不用的知識內容穿插到不同的項目中，循序漸進的學習。此過程也可以大大提高教師的教學水平。第四，項目教學法需要加強學校與企業的聯系。企業需要提供切實可行的項目交給教師進行教學，同時，企業也可以向學校提供一些完成較為出色的案例供學生學習。而學校利用了企業提供的項目可以針對項目提出更為切實的項目意見來完善。二者緊密合作，對在校即將畢業的學生也有莫大的好處。除此以外，項目學習法在提高學生學習自主性、增強學生動手能力、解決分析問題能力方面都有莫大的好處。

2.項目教學法在中職計算機教學中應用問題分析

2.1教學過程設計應以項目為核心

項目是項目教學法的關鍵所在。一個優秀的項目可以使學生增強動手能力，學到扎實的知識的同時，還能使學生的思維視野得到開闊。在拿到一個項目之后，首先應總覽項目，將一個整體的大項目分解成不同的子項目，通過完成一個個子項目，學到不同角度、不同章節的知識。從而達到一門課程的教學目標，完成相應的教學計劃。例如，程序設計是計算機學習中一門十分重要的課程，在使用項目教學法教學時，應按照項目任務劃分學習單元，不用顧及教材中基礎知識、過程、函數等知識點的安排順序，在整個知識脈絡中抽取項目所用到的知識點，加以組合。從第一個項目內容依次完成，使學習過程變為一個不斷填充項目內容的過程，當所有的子項目完成之后，那么教材中所涵蓋的相應知識點也就掌握了。

這種學習方法大大激發了學生的學習興趣，在動手的過程中學習，也降低了學習的難度，在真正參與到完成一個項目后，由于親身體驗了如何將理論知識轉化到實際應用中去，所以可以牢牢地記住知識點并靈活應用。除此以外，學生在完成該項目后會有莫大的自豪感。

2.2教學過程中應加強實踐環節

項目教學法將學生放在了首要位置，旨在與培養學生的實際操作能力，將學習理論知識、發現并解決問題、提高動手能力相結合，將教材中枯燥難懂的理論知識轉化為易于學習的操作能力。項目教學法要求加大實驗課比例，在課堂教學中也應引入實驗學習環節，教師應鼓勵學生暢所欲言發表自己對于問題的看法，學生之間也應加強交流，互相學習經驗。在完成每一個項目之后，首先由學生進行自我總結，反思，其次師生共同討論，將討論結果歸檔到實際項目應用中。

2.3項目教學法應合理設計教學內容

項目教學法想要取得滿意的效果離不開項目內容的合理設計。首先，項目內容應根據實際的教學目標，學習時間，不同同學的接受能力合理規劃。當前的學習潮流趨勢是使學生的學習變被動為主動。為了使學生真正感受挑戰性學習的氛圍，應創建與項目切實相關的學習情景，引導學生在思考時利于進入學習狀態。其次，理論教學應與項目內容相符合，理論教學時應講解到實際實施項目時所用的知識點，在實際進行時，項目內容可加大難度，最好可以使項目內容富有趣味性。

【小結】教學實踐證明，項目教學法在中職計算機教學中得到了師生一致的好評。它在極大的提高了學生學習積極性的同時，顯著了改善了目前中職計算機教學的不利局面。學生因為此法增強了動手能力，更容易受到企業的好評。

參考文獻：

[1]李洪權.淺析項目教學法在中職計算機教學中的應用思考[J].電子制作，2015，（4）：122-122.

[2]王春國.項目教學法在中職計算機專業教學中的實踐與思考[J].黑龍江科技信息，2015，（12）：157-157.

[3]陳小群.基于項目教學法的中職院校計算機教學研究[J].信息與電腦，2015，（24）：187-188.