“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職教育變革

奚立敏

[摘 要]本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，發(fā)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)高職教育的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源的沖擊，并針對這些沖擊提出了高職教育在教育模式和教育資源方面的變革建議。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高職教育；變革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.164

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

自從李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了最受關(guān)注的領(lǐng)域之一。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)放大效應(yīng)，大力提升實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的高職教育產(chǎn)生了很大的沖擊，是高職教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職教育如何進(jìn)行變革才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，是當(dāng)前一個亟待解決的問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)高職教育的沖擊

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)高職教育的教育理念的沖擊

傳統(tǒng)的高職教育是把學(xué)生組織在課堂或者實訓(xùn)室內(nèi)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，等學(xué)期末時進(jìn)行各種類型的由教師組織的考核，最后由學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)校是一所沒有“圍墻”的學(xué)校，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)完全靠自己的興趣，完全以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生按照自己的需要制定，通過過程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過頒發(fā)學(xué)習(xí)證書證明學(xué)習(xí)的畢業(yè)，通過市場評價畢業(yè)證的質(zhì)量。這對傳統(tǒng)的教育理念產(chǎn)生了沖擊，是高職教育變革的方向之一。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)高職教育的教學(xué)方法的沖擊

當(dāng)今，高職教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每次排課都要選定相對固定的教室，相對固定的教師，相對固定的時間等，教學(xué)的方式是教師在課堂上講課或者在實訓(xùn)室給布置任務(wù)，學(xué)生在教室里聽或者按照教師的任務(wù)書進(jìn)行實訓(xùn)，這種方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方式單一，無法滿足所有學(xué)生的個性化要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”彌補(bǔ)了這些不足，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過提供跨地區(qū)、交互式等方式實現(xiàn)了學(xué)生的個性化要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，實現(xiàn)了多樣化教學(xué)、個性化教學(xué)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要，可以隨時、隨地學(xué)習(xí)，并且不局限在本學(xué)校教師的授課，也可以在線去聽各大名校教師的授課，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育產(chǎn)生的又一沖擊，需要高職院校應(yīng)對挑戰(zhàn)。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)高職教育的教學(xué)資源的沖擊

傳統(tǒng)的高職教育資源包括教師、教室和教材，教師作為傳授知識的第一資源，教材是傳授知識的載體，教室是場地。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，高職院校的這些資源受到?jīng)_擊，首先說教師，“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生脫離教師照樣可以學(xué)習(xí)成為可能。互聯(lián)網(wǎng)開放共享，資源豐富，上面有許多網(wǎng)絡(luò)課程，并且這些課程許多是由各大名校的教師主講，內(nèi)容講解方式多樣化，內(nèi)容涵蓋面寬，實例豐富，由淺入深學(xué)生比較容易接受。其次是教材，學(xué)生在網(wǎng)上總能找到自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必局限于具體的教材。最后是教室，學(xué)生不必在固定的地方聽教師上課，只要找一臺電腦，并且這臺電腦能上網(wǎng)，在任何地方，學(xué)生都能學(xué)習(xí)網(wǎng)上教師的課程。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職的教學(xué)資源產(chǎn)生很大的影響和沖擊。

2 高職教育的變革措施

2.1 變革教育模式

其實，傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)發(fā)生變化，從原來的在教室中“單純的教師講、學(xué)生聽”的模式已經(jīng)演變成“以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用”的模式。到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育模式又發(fā)生了變革。因此，高職院校要搭建免費教育平臺，融學(xué)習(xí)于娛樂化的教育方式、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)軟件、教學(xué)平臺和教學(xué)視頻，督促傳統(tǒng)的高職教育理念、教師傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行變革。另外，許多高職院校增加了微客、慕課，重構(gòu)了師生關(guān)系和教學(xué)過程，這也是變革的一種體現(xiàn)。

2.2 變革教育資源

互聯(lián)網(wǎng)時代給學(xué)校帶來了新的教育資源，并且教育資源呈現(xiàn)豐富化和共享化的狀態(tài)，如何充分利用這些教育資源是擺在高職院校面前的一大問題。高職院校應(yīng)盡快拿出方法，使網(wǎng)絡(luò)上的海量資源為我所用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，學(xué)校應(yīng)盡量多的搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)；其次，學(xué)校應(yīng)該使校園、課程、評價和考試多媒體化，利用云盤等大容量存儲設(shè)備存儲數(shù)據(jù)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容做成集音頻、視頻為一體的多媒體形式，使教學(xué)內(nèi)容既生動又形象，內(nèi)容容易理解，學(xué)生容易接受，考試和評價方式也做成多媒體形式，便于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行。

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