微課在數據庫技術課程中的教學應用研究

（韓山師范學院 教育科學學院，廣東 潮州 521041）

摘要：微課作為一種新型媒體教學資源，短小精悍，教學目標明確，為教學帶來較大改革。數據庫技術課程的教學內容繁雜，并且學生理解比較困難，使用微課輔助課堂教學或利用翻轉課堂等新式教學模式進行教學改革，能在一定程度上改善數據庫技術課堂教學現狀，提高教學效果。

關鍵詞：數據庫技術；微課；翻轉課堂

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0266-02

隨著信息時代的到來，數據信息量急劇膨脹，而大數據時代則加劇了這種膨脹。幾何級別的數據量越來越離不開專業數據庫技術，各種數據存儲中心應運而生。數據庫技術是信息時代和大數據時代數據管理與處理的重要技術手段，是各種網絡信息平臺的基礎和核心，有著極其重要的地位和作用。數據庫技術課程是計算機類和信息類專業的基礎課程之一，在編程開發方向的課程體系中占據重要位置，屬于計算機類專業的必修基礎課。

作為一門重要的計算機技術基礎課程，數據庫技術不管是理論原理還是技術應用，涵蓋內容都比較廣，使得課程內容較為枯燥，內容繁雜，有較大的學習難度。正因如此，學生雖然知道這門課很重要，但往往不感興趣，學習效果參差不齊。微課是一種新型媒體資源，借此開展翻轉課堂教學等混合式教學是目前極為熱門的教育研究內容。微課的視頻特性及其短小精悍、教學目標明確的特點，能夠為數據庫技術課程的教學帶來改革，對數據庫技術課程教學起到良好的輔助作用，調動學生學習積極性，提高課程教學效果。

一、數據庫技術課程情況分析

（一）數據庫技術課程的地位

數據庫技術主要研究如何組織和存儲數據及如何高效地獲取和處理數據。它是計算機管理數據的一種重要方法，是網絡信息系統的基礎和核心，特別是在信息量呈幾何級膨脹的大數據時代，任何的計算機應用程序和手機APP應用程序都大量依靠數據，脫離數據的程序極少，其作用不言而喻。計算機類和信息類專業的編程課程教學都會涉及數據庫的編程開發，所以說數據庫技術課程是開設編程類課程的基礎。一般情況下，大部分學校是單獨開設，少部分學校是在開設具體編程課程時進行數據庫技術內容的講述，但不管怎樣，數據庫技術的教學內容是基礎，不可缺少。

（二）數據庫技術課程的教學內容

1.理論知識難，部分內容涉及離散數學。數據庫技術的底層理論建立在數學模型的基礎上，涉及離散數學等有一定學習難度的知識，這對部分學生來講，存在一定的挑戰。除去數學內容，數據庫技術課程自身理論也較多，概念復雜，甚至有重復的不同翻譯概念，如key、unique、鍵、關鍵字、碼、唯一性，皆可看作同一意思。學習數據庫技術課程需要足夠的耐心和學習熱情。

2.數據庫應用管理軟件少但專業，不易上手。對比其他計算機應用軟件，數據庫應用管理軟件需要服務器端組件支持，操作方式特殊，學生使用數據庫軟件進行操作時需要轉換思維，不然不容易上手。數據庫技術教學的核心內容“SQL語句”在沒有結合編程開發前無法有實際的應用效果，學生在實際操作中想理解其真正效用并不容易。

3.學習內容多、難度大，學生積極性不高。數據庫技術課程內容枯燥，單純的課堂講解加練習模式無法完全調動學生的學習興趣和積極性。配套教學資源形式不合理，相關教材文本類參考資源多，但難度大；多媒體類視頻時間長、容量大，不便下載和進行移動學習，容易造成學生的學習認知負荷。

因此，需要交互性好、學習容量不易造成認知負荷的資源形式，來輔助實施數據庫技術課程教學。

二、微課的概念和特點

微課是指針對某一教學內容（難點、重點或知識點）的5—10分鐘的教學視頻，可用于翻轉課堂等新型教學模式[1]。微課的特點包括：[2]

1.以視頻格式為載體，學習形式友好，方便觀看；時間短，容量小，方便學生攜帶和進行碎片化學習與移動學習。

2.短小精悍，目標明確，有很強的針對性，可以解決教學中的知識點。

3.可用于翻轉課堂等線上和線下相結合的混合式教學，也可用于學生自主學習，教學方式和學習方式應用靈活。

三、微課在數據庫技術課程教學中的應用

微課資源可以用于傳統課堂的輔助教學中，它作為一種良好的課程補充資源手段，也可用于翻轉課堂等新式教學模式中，實現面向線上和線下相結合的混合式教學。微課應用形式靈活多樣，在數據庫技術課程中可根據課程教學內容實施相應的教學活動。

1.針對理論知識點和重難點等，充分利用微課資源。數據庫技術理論知識點多、難，普通的多媒體資源教學比較枯燥，因此在教學應用中可根據章節教學內容制作相關學習視頻。但是由于傳統的視頻資源容量大，容易造成學習認知負荷，并不能解決教學問題或學生學習問題。微課作為一種視頻格式，嚴格要求控制視頻時間，且一個微課基本上只能解決一個教學知識點或重難點等，而不是凌亂繁雜地堆積多個知識內容，便于學生更好地理解理論學習難點。數據庫技術課程的教學活動中，按照微課理念，分解教學目標，制作目標明確的微課，方便學生學習，并不會造成認知負荷。

2.針對數據庫管理軟件的操作教學，方便學生自主選擇學習內容，實現個性化教學。數據庫專業軟件，如SQL Server、MySQL等的操作教學中，內容多，再加上學生學習層次不同，但不管是在課上還是課后，學生均能使用微課來學習，并能根據學習層次和進度選擇學習內容。細化學習內容，可以讓教師在課堂中快速地為學生提供輔助資源，容易讓學生在操作練習中借助微課解決問題。

3.借助微課和智能終端設備，實現無處不在的移動學習。大數據時代，微學習逐漸成為一個重要的學習方式。學生學習數據庫技術課程，不一定局限在課堂上。由于微課視頻格式的便利性，在不同的智能終端，皆有良好的體驗效果，均能實現同樣的播放效果。并且由于容量短小，即使在網絡環境中使用也不存在技術問題。學生可以借助手機、平板或筆記本等智能終端，實現隨時隨地的學習，提高學習效果。

四、結語

微課作為課程教學的重要輔助資源，能為數據庫技術課程的教學帶來有益的教學應用價值。但微課不是萬能的，也存在一些問題。分解和細化教學目標很重要，但由于數據庫技術課程體系結構復雜，分解和細化各教學目標并不容易，這就需要教師花費大量時間制作微課。此外，對教師來說，開發數據庫技術課程的微課資源，是一個巨大挑戰。使用微課開展翻轉課堂教學，要根據數據庫技術教學內容來進行，隨意應用很難產生好的教學效果，需要教師在教學設計和教學內容把握上下功夫。因此，在數據庫技術的教學活動中，教師要根據自身情況、教學內容和學生情況進行權衡，不能為了使用微課而制作微課。

參考文獻：

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[6]顧鳳佳.微型移動學習資源的可用性研究[D].華東師范大學碩士學位論文.

基金項目：韓山師范學院網絡課程“數據庫技術”；韓山師范學院教改項目“數字化環境下師范生微格教學技能評價環節的改革研究”（教改項目HJG1516）

作者簡介：韋寧彬（1981-），男，碩士，韓山師范學院講師，研究方向：教育信息資源開發。