如何提高職業高中學生應用文寫作能力

付春霞

[摘要]：該文對職高應用文寫作教學效率低的原因進行了分析，職高學生一味強調專業技能訓練，忽視了自己基礎能力的培養；教師教學方法的缺失和學生思想上的認識錯誤導致學生學習應用文寫作興趣不高。因此，培養學生的學習興趣、教給學生寫作的方法等方面，就提高職高學生的應用文寫作能力提出了相應的教學措施。

[關鍵詞]：高職教育 應用文寫作 興趣 演練 場景模擬

職高畢業的學生，大多數一畢業就要走向工作崗位，如果不能靈活去寫應用文，那我們的學生就是拄著拐杖的人，為了不讓學生有更多的遺憾，我們在教學中必須重視應用文教學。

為了更好地讓學生去學應用文，我們就必須先分析在教學中為什么引不起學生的興趣來學應用文。

一、分析學生的實際情況。在職高三年的學習中，我們在應用文教學中投入了很大的精力，但學生畢業后在實際工作中面對各種應用文文體時，卻感到束手無策；想動手寫一封應聘信、推薦信，或是發個請柬、起草一張海報之類的東西，卻苦于無從下筆。不少學生對單據、電報電傳、合同協議等稍微復雜一點的應用文，更是無從下手，究其原因，那就是在我們的應用文教學中，我們只重視教，而忽視了學生對應用文的學，使得我們培養教育出來的學生對應用文的格式、文體和表達習慣都不熟悉，造成了“學”和“用”的脫節。

二，根據學生的情況，因材施教，激發學生的學習興趣。在寫作教學上我們要以‘實用為宗旨，根據職高應用文教學的特點，加強對學生應用文能力——寫作能力的培養和訓練，提供以提高職業技能和素質為目標的實用訓練，力求使學生通過切合實際的學習，打下一定的基礎，在日常工作時能熟練地掌握和使用。

根據以上分析，在實際教學中我采用如下方法使學生學習應用文。

第一、對應用文進行分類，讓學生對多種多樣的應用文在腦中有一個明晰的輪廓。

首先，我根據應用文的特征把它分成五類。

1.文案類：備忘錄、電子郵件、傳真和報告；

2.招貼類：啟事、通知、便條和海報；

3.宣傳類：廣告、品牌和商標、簡章和商品使用說明書；

4.書信類：證明、求職、推薦、簡歷和商務信函；

5.其他：合同、個人資料。

其次，詳細說明所要求的寫作題材的格式、注意事項，以及套語和固定用語。

這樣，由多變少，由繁變簡，才能使學生對應用文寫作的畏懼心理自然消除。這樣，他們才敢于去寫作，愿意去寫作。這么多種應用文被分為五種，在記憶上就明顯減輕了學生的負擔，每一組的應用文，它們在格式和寫法有相似的地方，只要熟記了其中的一項，就可以舉一反三，由一變多了。

第二、分小組，當老師，小組之間教授應用文

首先，把學生分成若干個小組，每一小組分包一種應用文，然后依據我們計算機網絡的優勢，讓他們運用網絡查找自己所需的第一手資料，大家群策群力，完全掌握本組應用文的寫作方式和寫作要領。

其次，在每一組中推選一個學生，在課堂中為全班學生講解，有不完善的地方，組員可以進行補充和完善。

再次，老師作為主導者，對每一個小組進行宏觀調控.對學生有的放矢，這樣，不會讓學生一盤散沙，又不會讓他們感覺束手束腳.

在任務布置下去以后，學生們的積極性很高，每一小組的成員都積極配合，動手查資料，獻計獻策，因為誰也不甘落后，大家躍躍欲試。因為是學生自己講的，大家在課堂上都很熱心，情緒高漲，課堂氣氛無比熱烈。學生接受也很快。

第三、根據學生心理，設計場景，培養學生的學習興趣

由于應用文寫作具有特定的對象、內容和形式，寫作方式相對固定、規范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學生生搬硬套。而學生因被迫學習，沒有一點主動性，因此練習寫作時也就是強迫自己依照范文，可想而知，在走向工作崗位時，為什么會屢屢碰壁。那么作為教師，在應用文寫作教學中尤應注重培養學生的學習興趣。

我們學校是地處農村的一所職業高中，學生家庭經濟條件不都是很好，因此很多學生上完三年職高就打算就業的學生不在少數，因此我根據學生想早早就業，參加工作的心理，在課堂中設計以下場景：進行實戰職場模擬，為本專業和學校作廣告，把班級事務用通知形式來告知等等。具體方法如下：

對于廣告，我選擇的對象是學生很熟悉的事和場景，為本專業和學校作廣告，我所教的是計算機專業，我就利用本專業學生的長處把廣告和計算機結合起來，讓他們通過平面設計而為本業作一個廣告設計。然后進行統一評比，這樣，不但學習了應用文，并且因引入了競爭機制，激發了學生們的學習興趣。

職場模擬，按照生活中畢業生找工作的順序，投簡歷，面試這樣的程序進行一場實戰訓練，在訓練過程中，我要求每一位學生必須認真寫自己的個人簡歷，對于寫作不合格者，堅決不能進入下一輪實戰。

通知告知，班級每每有重大事件，不讓班長以口頭傳達，而是隨機抽學生學號，讓抽到的學生以通知形式寫在黑板上。

針對所寫的文字要求學生配上適當的漫畫內容。這樣，多樣性、專業性、實用性的寫作訓練，提高了學生的寫作興趣和寫作熱情，提高了學生的寫作水平。

在運用場景模擬法教學方法時應注意三個要點：第一，教師要擺正自己的角色，在學生完成任務的過程中起到指導者的作用，既不能放手不管，也不能完全包辦；第二，任務的設置要貼近學生的生活實際，能夠激發學生的學習興趣和求知欲。第三，必須運用一定的激勵機制，比如我校獎學金的發放，完全是以學生每次理論考試成績發放的，有很多理論考試分數低的學生和它無緣，現在我們把學生平時參與的表現和成績加進去，這樣就激發學生的參與性和提高實效性。對于學生來說，起到了一石二鳥的效果，何樂而不為。

讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造，那么我們就要銳意改革，只有腳踏實地，教學觀念要新，教學方法要活，訓練效果要實。才能使職業高中的學生真正成為社會有用的人才。

參考文獻：

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