關于“小學語文趣味教學”的思考

高亮++高宏

摘要：傳統的語文課堂教學模式比較單一枯燥，教師在教學過程中，很難調動出小學生的學習興趣。在新課改背景下，結合小學生的身心特點，提高課堂趣味性，充分激發出小學生的自主學習能力，全面提升語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；趣味性教學；思考

【分類號】G623.2

引言

隨著新課改的深化發展，越來越多的教育工作者意識到激發小學生的學習興趣是提升學習效果的有效方式，因此語文教師在教學過程中應當充分顧慮學生的語文學習興趣的培養，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。而課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要的因素。在正常情況下，學生的學習興趣越濃，學習動力越大，學習效果也越好，因此，在小學語文教學中，教師應該采用趣味性教學方法，用它來強化和穩定學生的學習興趣，并最終讓學生愛學、樂學。

一、營造趣味性的課堂氛圍

小學生上課時的專心程度直接決定著課堂效率及教學效果。結合小學生天性活潑好動的特點，利用不同的教學形式活躍課堂氣氛，提升課堂教學的趣味性，以此提高小學生上課的專注度。

（一）導語引趣的形式

在課堂開始導入這節課學習內容時應迅速抓住學生的注意力。教師可以通過講一段幽默故事，引用一句格言、歇后語或是謎語，還可以運用多媒體通過影視、歌曲來導入，或是和社會流行相結合，這樣既可以擴展學生知識面又可以激發興趣。例如在講授《黃果樹瀑布》這篇課文時，可以預先搜集關于黃果樹瀑布的相關景色圖，通過多媒體的形式呈現出來，使學生在學習課文的過程中猶如身臨其境的感覺。

（二）設置疑問的形式

在語文教學中，教師可以針對課文提出一個引子問題讓學生思考，在引導他們得出答案的過程中啟發他們自己問出問題，學生只有積極思考了才能激發求知欲。在《烏鴉喝水》一文中，教師可以制作文中場景的畫報，然后提問：“如果你是這只烏鴉，你會想到如何喝到罐子里的水呢？”通過問題讓學生踴躍發言積極參與課堂，在答案揭曉時還可以教會學生細心觀察，在思考問題時應該想到圖畫上的石子的用途是什么，這樣就能想到答案了。

（三）植入游戲的形式

小學生天性活潑，喜好游戲，在課堂上植入一定的小游戲可以有效提升教學效果。比如，可以設計比賽活動，通過良性競爭激發學生的參與欲望；還可以將課文中的人物進行角色分配，通過這種形式還原課文場景，使其在娛樂的氛圍中加深對課文的了解程度，領悟課文的中心思想。

（四）有趣的板書形式

生動有趣的板書能夠很大程度的吸引小學生的專注力，通過清晰的排版和工整的書寫，同時用多種色彩來強調重點內容。在字體上也可以加以變化，如使用帶有童趣的藝術字等，使學生的思維與教師的授課同步。小學語文的主要任務就是識字，在板書時可以通過漢字的字形字義與學生的生活經驗相結合來使學生印象深刻，例如“碧”字，板書時就可以根據字形講一個有趣的小故事，比如學習“游”字時，告訴學生游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。這樣，學生在生動的故事中很容易記住了生字。

二、突出小學生的學習主體地位

作為學習的主體，只有真正讓學生來主導教學活動才能完成從“學會”到“會學”，讓學生自己觀察獨立思考，得出有個人特色的見解，而不是千篇一律地從同樣角度看問題。在學習《五彩池》這篇課文時，先通過自由朗讀的形式，使學生在腦海中勾勒出相關的畫面，然后分享自己讀得最好的段落，接著讓學生畫出自己腦海中的圖畫并用自己的語句分享見解，最后拿出圖片將學生們的幻想具體化。這樣從讀到說到悟主動權都掌握在學生手中，每一個過程都體現學生思想的個性化和認知水平。值得注意的是，這里對學生一些創新想法、行為，教師需要鼓勵，鼓勵的話語更容易讓學生產生自信從而更注重學習。小學生的自制能力不夠，在課堂上久了就會精力分散，這時候暫停一會兒，讓幾個坐不住的學生結合課文進行一段表演，可以分角色朗讀或是根據課文模仿其中動作等，既讓學生注意力回到了課堂上，又使他們張揚自己個性，更加自信。

三、閱讀活動的延展

小學的教學任務相對輕松，可以適當增加一些課外閱讀活動來拓展學生的視野，對于課文中所涉及的人物及事件，可以讓學生通過網上查閱資料的的形式拓展學生的知識面，加深學習效果，從而培養起他們學習語文的興趣。另外，每周可以抽出一節課的時間開展一次課外閱讀的討論交流會。讓學生盡情分享自己近期所讀的課外書及有趣的故事，這樣的活動不但是學生體驗到了學習的樂趣，還鍛煉了他們的邏輯思維能力及語言表達能力。

四、加強教學實踐活動

從學生的興趣出發，以課文內容作為基礎，開展一些語文教學實踐活動，能夠有效提升小學生學習語文課程的興趣。比如通過開展成語接龍、演講比賽、手抄報評比等活動，充分發揮學生的特長，讓學生將所學到的知識運用到實踐活動當中，真正做到學以致用。比如，在學習《荷花》一文時，教師可利用周末的時間組織學生去公園或者通過多媒體的展示，觀察荷花、荷葉的樣子，通過細致入微的觀察，不但能切實掌握課文中的內容，還為寫作打下了良好的基礎。

五、加強教師綜合素質的培養

教師教學水平的高低直接影響著教學效果，所以，為了給學生提供更有效的指導，迫切要提高教師的綜合素質。在課堂教學中進行趣味教學，更要進一步提升教師的素質，原因如下：

（一）我國傳統的教育模式在其長久的發展過程中已經根深蒂固，而趣味教學是隨著新課改的推進而產生的一種新教學方法，這種教學方法能否在課堂上得到有效運用，關鍵在于教師能否將其落到實處。提高教師的綜合素質，有助于教師轉變傳統教學理念，去深入研究新的教學方法，使語文課堂氛圍變得生動活潑，讓小學生在興趣的吸引下主動去學習。

（二）進行趣味教學是現代教育的一個重要指導思想，但是想要真正將其落到實處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質，使教師掌握多種教學技能，使課堂教學變得更加具有藝術性，才能真正有效吸引學生的注意力，逐漸培養學生濃厚的學習興趣。

結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要注意加強小學生學習興趣的激發，從教材的實際出發，從學生的實際出發，最大化地開發與調動學生的積極主動性，充分挖掘小學生的潛能，才能做到實際提高學生的學習能力以及教學質量。

參考文獻：

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