數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合實踐探索

楊紅蓮

摘要：隨著數(shù)學教育模式的深入探索研究，對初中數(shù)學教學理念提出了更高的發(fā)展要求。數(shù)學史的融入對初中數(shù)學教學的實踐探索有著重要影響，數(shù)學史作為一種參考性教學材料有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣愛好，提升學生創(chuàng)新思維和分析理解問題的綜合技能水平。但是，從當前初中數(shù)學教學趨勢來看，大多數(shù)教師很少用數(shù)學史的知識去引導學生，失去了初中數(shù)學教學的真正目的，因此，教師要將數(shù)學史與初中數(shù)學內(nèi)容相互整合進行教育，有利于提升初中數(shù)學課堂教學效果。本文介紹了數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的重要作用，并對數(shù)學史融入初中數(shù)學教學的具體整合探究策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學史；初中數(shù)學教學；整合；實踐探索

在初中數(shù)學教學過程中適當?shù)拇┎逡恍?shù)學史的內(nèi)容能夠幫助學生深刻的理解問題，教師要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容的設(shè)置做好課前準備工作，明確教學目標，適當?shù)耐卣箤嵺`教學活動，為學生營造一個動手操作的機會，從而提高學生的積極參與意識，總結(jié)出適合自己的學習等式，為以后高難度的數(shù)學學習奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學史對于初中數(shù)學的重要作用

為了更快的推動教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國更加注重素質(zhì)教育，以學生為主導進行教學方案設(shè)計。初中數(shù)學教學的目的不僅強調(diào)學生學習成績的提升，更加重視學生綜合技能水平的發(fā)展。因此，在新課程改革背景條件下，將數(shù)學史與初中數(shù)學內(nèi)容相互結(jié)合，對重難點問題進行分析探索，能夠有效提升數(shù)學教學水平。比如說，在學習數(shù)學坐標系相關(guān)內(nèi)容時，就可以融入數(shù)學史中的知識，講解一下直角坐標系的由來和發(fā)展歷程，有利于拓展學生的想象思維，對于不同的數(shù)學專題模塊適當?shù)募尤胍恍?shù)學史的內(nèi)容知識，能夠拓展初中學習視野，激發(fā)初中生學習數(shù)學的熱情和自信。通過數(shù)學史的滲透分析，為初中生學習營造一個良好的學習氛圍，由于初中數(shù)學中的基本理論知識比較多，有的概念比較抽象，教師在理論知識講解中插入與理論知識相關(guān)聯(lián)的數(shù)學史，能夠?qū)⑺械募毠?jié)內(nèi)容貫通起來，達到舉一反三的效果。在數(shù)學史與初中數(shù)學整合實踐程序中，使得學生能夠從多種角度去理解問題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成實踐探索的綜合能力，對學生以后的成長和發(fā)展有著積極影響。

二、將數(shù)學史融入初中數(shù)學教學的具體整合探究策略

（一）提升教師隊伍的整體綜合素養(yǎng)。

教師要提前對數(shù)學史和初中數(shù)學中相互對應(yīng)的要點知識進行分析規(guī)劃，只有教師對數(shù)學史知識了解足夠透徹，才能正確引導學生。因此，提升教師隊伍的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，首先，要構(gòu)建一批專業(yè)技能較高的教師隊伍，定期做好課題研究整理工作，從而有利于數(shù)學史的深入傳播和融合。一方面，可以定期為教師開展相關(guān)培訓和深造，并在培訓結(jié)束后進行效果考核；另一方面，可以組織教師進行校外實踐走訪，吸取他校的成功經(jīng)驗和失敗教訓，在此基礎(chǔ)上進行探索創(chuàng)新，并依照本校的實際情況進行選擇性應(yīng)用，從而在重重聯(lián)合的條件下提升教學質(zhì)量。

（二）拓展數(shù)學史資料收集渠道，進行輔助教學實踐。

我國的數(shù)學史專家十分注重數(shù)學史資料的撰寫，編著了諸多數(shù)學史教材。此類資料分別以不同的角度編著，一些資料是依據(jù)年代的先后進行編著，一些資料是依據(jù)學科的發(fā)展線索進行編著，一些資料是依據(jù)各方內(nèi)容的綜合角度進行編著的。大量的數(shù)學史資料為我們呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學史精華，然而如何將此類數(shù)學史資料有效的融入數(shù)學教育，從而輔助教學實踐，則是當前亟待解決的問題之一。例如，對于初中一年級學生而言，因其剛剛接觸到初中數(shù)學知識，數(shù)學史資料的融入意在拓寬學生的視角、提升學生的科研素質(zhì)。因此，應(yīng)選擇數(shù)學史當中的一些初等內(nèi)容，并配合專題性探究。如此，能夠為學生的深入學習奠定堅實的基礎(chǔ)。對于初中三年級學生而言，因其已經(jīng)對初中數(shù)學知識具備了一定程度的了解，數(shù)學史資料的融入意在使學生借鑒、吸取數(shù)學專家的研究方法，從而為學生的數(shù)學實踐提供一些啟發(fā)，達到學用融合的效果。總之，將數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的首要步驟是：立足初中數(shù)學教學的現(xiàn)實情況和學生的自身特征，以清晰的教學目標為引導，將數(shù)學史資料加以合理的選擇、加工和重構(gòu)，使其能夠更加容易的被學生所接收，從而為教學實踐提供相應(yīng)的輔助功能。

（三）將數(shù)學史知識由淺入深進行研究。

就數(shù)學領(lǐng)域的整體內(nèi)容來看，數(shù)學史是組成數(shù)學體系的元素之一，是前人進行的數(shù)學研究。將數(shù)學史融入初中數(shù)學教育，即將同一理論的前人研究同現(xiàn)代研究加以對比，發(fā)現(xiàn)二者之間的不同點，從而揭示數(shù)學發(fā)展的進程變化，為學生的學習提供引導作用。例如，就初中數(shù)學的函數(shù)內(nèi)容來說，為了使學生清晰的理解函數(shù)的基本內(nèi)涵，就要立足歷史角度進行闡述。從古至今，函數(shù)概念的界定發(fā)生的不斷的改變和修訂。為學生講述函數(shù)概念的修訂過程，才能是學生真正了解函數(shù)的基本內(nèi)涵。對比現(xiàn)有函數(shù)概念和初始函數(shù)概念，二者在表述方式上存在顯著的不同。在進行函數(shù)概念的闡述時，應(yīng)從歷史角度出發(fā)，置身于函數(shù)概念產(chǎn)生的初始狀態(tài)，從而感悟當時的背景和方法。并逐步向現(xiàn)有函數(shù)概念進行過渡，利用恰當?shù)谋扔骱唾N切的生活例子展現(xiàn)前沿研究理論，使學生觸及函數(shù)概念的最終研究成果。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學史對于初中數(shù)學的學習是非常重要的，通過數(shù)學史的學習，學生能夠?qū)?shù)學的發(fā)展歷程有更加深入的了解，增強他們對數(shù)學的學習興趣，提高數(shù)學的學習效果。

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