低年級有效課堂教學的策略與方法研究

吳國華+周雙

摘要：作為學生獲取知識、提升技能及形成思想觀念的主要渠道，高效、優質的課堂教學是素質教育實施的重要保障。隨著素質教育的不斷深入和新課改的不斷推進，如何在低年級教學中有效調動學生的學習積極性，引導學生積極主動的參與至課堂教學中來，從而有效提升學生的學習質量，是當前小學語文教學中亟待解決的問題。筆者從自身的教學實踐出發，淺談實現低年級有效課堂教學的策略與方法，讓每位同學的潛能在有限的課堂教學時間內得到最大限度的開發，從而促進學生素質的全面發展。

關鍵詞：小學語文 有效教學 策略與方法

作為基礎教育的起點，小學教育肩負著啟蒙激趣、知識筑基、習慣養成等重任。作為小學教育中最重要的一環，課堂教學不僅是進行教育教學，引導學生健康成長的主陣地，亦是開展素質教育，落實新課改理念的主陣地。語文新課標中強調：作為語文學習的主人，學生是學習和發展的主體，教師作為學習活動中的引導者和組織者，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方式正發生著悄然變化，如何避免傳統教學中的“填鴨式”教學方法，激發學生學習興趣，實現有效課堂教學成為教師值得總結和反思的話題。下面，從低年級學生心理生理特點出發，就小學語文有效教學的策略與方法談一下個人的粗淺體會。

一、充分的課前準備

古人云：兵馬未動，糧草先行。要實現有效課堂教學，教師首先要在課前下功夫，立足于教材，從學生當前的學情出發，精心設計教學方案，同時引導學生認真有效地進行課前預習。

新課標中倡導開發和利用教學資源，在小學語文教學中最重要的教學資源便是語文教科書。語言文字是語文“人文性”和“工具性”的體現及落實，倘若教師沒有吃透課文，沒有明晰編寫意圖，更遑論教學重點和教學目標了，“以其昏昏，使其昭昭”，有效課堂教學也只能是虛無縹緲的空中樓閣罷了。所以，在進行新課文教學前，我總會對新課文進行反復誦讀、鉆研，在文本中走幾個來回，結合以往的教學經驗及當前學生的學情，對學生可能不理解的詞語進行標注，找出詞語的反義詞、近義詞，并將其與以往學過的知識聯系起來，以點帶面，幫助學生更好的理解、記憶。同時，將那些難以斷句或拗口的語句寫入教案，在課堂上予以指導。此外，在自己理解的基礎上結合教學參考書，將文章結構分析、段意及重點詞句的含義做好標注。作為學習的主體，每位學生都是課堂教學的有機組成部分，教師要從學生的心理和生理特點出發，考慮學生間的差異，站在學生的角度揣摩學生在學習課文中可能遇到的問題，從而確立教學重點，明晰教學目標。這樣對課文內容，教學重難點便能了然于胸，從而實現以教材為基礎，實現高效課堂教學，幫助學生提高語文素養的目標。

作為課堂教學的重要組成環節，預習不僅是順利進行課堂教學的保障，也是培養學生自主學習能力，使他們養成獨立解決問題習慣的有效方法。為了提升低年級學生的預習效果，教師要做到：首先，教給學生正確的預習方法，其次，明確預習目標，對于低年級的學生而言，預習作業的布置要少而精，并以生字為主，課文為輔。重點是“讀、標、查”：①通讀全文，讀順句子，讀準字音；②對全文自然段進行標號，同時根據自己的理解標注出文中的好詞佳句及有疑問的地方；③運用工具書對不懂的字詞進行查詢。最后，對預習效果進行檢查，可進行“我是小老師”活動，指定某位學生帶領大家識字詞，并對表現突出的同學予以鼓勵。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，科學的分配課堂時間

良好的課堂氛圍能有效調動學生的求知欲和參與意識，有利于學生潛能的挖掘和積極學習態度的保持。所以，教師在教學過程中要積極創設民主和諧的課堂氛圍，充分調動學生的各種智力及非智力創新因素，激發學生的自主創新潛能，使師生間的互動、學生間的交流得以充分展開，從而提升課堂教學效率。

一節課程的時間是有限的，人們注意力集中的時間也是有限的。對于低年級的學生而言，其注意力集中的時間就更為短暫了，所以教師科學的分配課堂時間，在設計教案時要注意各環節的時間分配，一味的講解或要求學生一味的討論、合作探究都會引起學生的厭煩情緒，是不可取的。教師應將聚焦在對學生學習知識、形成能力及提升認知真正起作用的環節，采取多種教學方法吸引學生注意力，同時要突出重點，充分利用好這段時間，讓每位學生在其有效的時間內最大限度的發揮其潛力。

三、豐富的課外拓展和課后反思

課堂上的時間終究是有限的，作為課堂的延伸和補充，行之有效的課外拓展是必須的。為了更好的鞏固課堂效果，教師要做好課后拓展訓練的設計。立足于教材和課堂教學，激發學生的學習潛力，調動他們的求知欲望去觀察、去體驗、去閱讀、去寫作……讓學生在課堂外愉快的學習，高效的學習。

有人說：教學是一門“缺憾的藝術”，再精彩的課堂教學總有它不足之處。所以在課堂教學后，教師要積極進行反思，秉持“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”的理念，在教學的之余復盤教學場景，及時捕捉需要改進、優化的地方，記下得失，從而保證常態下語文課堂教學的有效性。

作為語文教學的核心，提升課堂教學有效性非一朝一夕之功。小學語文教師在教學過程中要立足于教材，研究鉆研課文內涵，真正做到知識點、重難點了然于胸；從學生實際出發，選擇恰當的方式組織開展教學活動。從而提升低年級課堂教學效率，培養學生的語文素養。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣桓臺縣第一小學）