微課在初中物理教學中的應用研究

吳龍品

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入與落實，中等教育模式也隨之進行了調整與更改。微課作為一種以視頻講解為主，應用數(shù)字化技術的簡單教學模式，受到廣大教育愛好者的喜愛與應用。初中物理知識點繁多，公式定理復雜，在教學任務繁重課時緊張的條件下，學生在一節(jié)課內被動接收的知識量巨大，教學質量有待提高。而微課視頻的教學內容集中，教學設計具體，對物理教學有良好的促進作用。本文將就微課在初中物理教學中的應用方面進行分析與探討。

關鍵詞：初中物理 微課 實驗 習題 情境創(chuàng)設

一、微課的內涵

微課，顧名思義，教學時間較短，可以稱之為課例片段。主要應用多媒體制作視頻，為學生呈現(xiàn)碎片化知識內容。教學內容集中講解章節(jié)重點、難點部分，時間大約在十分鐘之內，較為精簡干練。微課最主要的特點就是主題突出，內容具體。一個視頻講解一個知識點，學生能夠在較短時間內集中掌握主題，不會顧此失彼。且微課的容量較小，存儲方便，重復播放與多樣傳播極為方便。此外，微課可以供學生隨時隨地觀摩學習，時間、地點不受限制，一定程度上屬于一對一教學范疇，學生自主學習更加便捷，因此被廣泛運用于當前初中物理教學課堂中。

二、微課在初中物理教學中的應用

（一）微課在物理實驗中的應用

初中物理教學中有很多實驗，教材圖示的部分不足以讓學生生動形象直觀的了解實驗的全過程，也就不能更深刻的了解實驗中所涉及的物理知識。部分學校的物理實驗室建設不夠規(guī)范，且實施起來人多混雜，一旦出現(xiàn)實驗事故，處理難度較大。再加上學生集體實驗的過程中難免有開小差、自由組織其他活動等干擾課堂秩序的因素，物理實驗教學效果并不理想。而微課在物理實驗課堂中的應用，可以有效避免這些問題。教師只需要運用課余時間親手操作實驗，按照實驗順序細致講解每一步驟，既能有效節(jié)約課堂理論教學時間，又能使學生在短短幾分鐘之內直觀欣賞實驗過程，并使學生在正確實驗經(jīng)驗指導下學習與獨立完成實驗。比如，在學習酒精燈的使用方法時，因其具備一定的危險性，教師在錄制微課視頻過程中，需要細致強調每一步驟，諸如酒精的容積、點燃方式、熄滅方式、酒精灑出時的處理方式等等，這樣講解有利于為學生實驗操作奠定基礎，使其能夠正確操作，并熟記于心。

（二）微課在物理習題中的應用

初中階段，學生剛剛接觸物理，這種即抽象又應用性強，實驗與科學相結合的學科學習難度極大，這也給教師的教學提出了更高水平的要求與挑戰(zhàn)。當前學生學習物理的困難主要來自于對概念的不理解、上課注意力不集中、知識點背誦難度大、能聽懂例題但不會做題等因素。這些綜合因素的影響制約著初中學生物理學習成績與能力的進一步提升。習題微課，因其視頻形式簡單、時間簡短，有利于學生利用碎片化時間彌補課堂效率不高的問題，獨立自主的積極完成二次甚至多次的自主學習。在習題微課制作中，要盡量將視頻內容圍繞一個知識點展開，選取教材課本中的經(jīng)典例題或者試卷中的重點題型，從審題著手，分析題目中的每一個已知條件，探索其中的隱藏條件，一題多解，為學生提供多重解題思路。此外，也要在此經(jīng)典例題的基礎上選取適當難度的練習題，以使學生舉一反三，鞏固練習。初中物理課時較少，教學任務繁重，在此情況下，教師在一節(jié)課中的教學內容較多，學生無法全面接收所有的知識點，而教材課本中的練習題又是僅僅圍繞章節(jié)例題設置的，學生在脫離教師細致講解下，無法獨立解題并探索正確答案。部分中等生與學困生甚至學習有障礙的學生存在不敢問老師問題，自卑于問同學問題的現(xiàn)象，因此制作習題微課，也能夠使其自由的安排課余時間，多次觀摩教學視頻，掌握其知識點。此外，練題，就是不斷實踐、反思、再實踐、再反思的過程，通過不斷做習題，才能了解自身知識的薄弱點，也能夠從練習題中找到同種題型的解題思路與規(guī)律，有利于學生更好的學習物理。

（三）微課在物理情境創(chuàng)設中的應用

初中物理知識涉及電流、電壓、電阻、光、透鏡、磁場等抽象概念，初中學生在初次接觸時，難免在學習與理解中能力有限。一方面是因為物理學科部分知識極具抽象化，另一方面是因為學生不善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理現(xiàn)象相關的生活實踐事例。微課在物理課堂的應用，有利于運用多媒體視頻、音頻，將生活中常見的物理現(xiàn)象導入到課堂中，使學生的畏難心理逐漸減少、消除。比如，在學習慣性時，教師可以在課前從網(wǎng)絡上查詢公交車突然啟動與突然剎車時的影像，剪輯保存。在課堂中，教師可以事先詢問學生對于慣性的理解，可以列舉坐車的事例，問學生在坐車時，車子突然啟動，自己的身體傾向哪個方向，既使班級學生集體參與課堂互動談論，也能活躍課堂氣氛，拉近物理理論知識與生活實際的距離。當部分學生的記憶點發(fā)生模糊時，教師可以運用提前制作好的微課視頻，使學生在觀摩視頻中加深對慣性知識的理解與認識。此外，微課用于教學課程導入也是不錯的選擇。比如，在講解浮力時，教師可以運用水、食鹽水、紅墨水、雞蛋、筷子錄制趣味視頻，將紅墨水注入盛滿清水的水杯中，再將溶度極高的鹽水倒入其中，鹽水與紅色淡水分層后，小心將雞蛋放入其中，觀察雞蛋的懸浮位置。這個視頻較為簡單易操作，且實驗有趣好玩，用它作為課程開場導入展示，有利于集中學生的課堂注意力與學習興趣。

三、結語

初中，是學生進入物理世界的起步階段。本文就微課在初中物理教學中的應用方面進行了分析與探討。其中，微課在初中物理實驗操作、習題練習、情境創(chuàng)設中得到廣泛應用。微課視頻短小精悍、內容設計精良、兼具知識性與趣味性，教師有效應用微課，不僅能夠創(chuàng)新教學模式，也有利于節(jié)約課堂時間。且微課學習不受時間、地點、空間的限制，這一優(yōu)勢彌補了課時不足的缺陷，有利于促進學生更好的學習初中物理。

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（作者單位：山東省寧陽第二十中學）