設情境教學法在小學語文教學中的運用探析

春杰

（大慶市大同區高臺子鎮中心學校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：新課程背景下要求教師創新教學方法、激發學生學習興趣，為今后語文學習奠定良好的基礎。但是怎樣在語文教學中創新教學方法，成為了教師教學的研究重點。而筆者認為：情境教學法是有效的方法之一。并且經過實踐證明，情境教學方法效果顯著，打破了傳統教學的束縛并且彌補了傳統教學中的不足，因此適用于語文教學中。

關鍵詞：情境教學法 小學語文教學 應用方法

隨著現代教學的落實，傳統的教學方法已經不能適應時代的發展，隨之而來的是創新型教學方法。情境教學方法指的是：教師根據教學內容、教學環境、教學氛圍的設計，吸引學生學習興趣，使學生能夠主動投入到教學中。情境教學法在國外教學中已達到普及，但是我國語文教學中有待進一步推廣。[1]

一、情境教學法含義

情境是一種特定的環境氛圍，人們根據不同的事物內容建立一種仿真的環境。將其應用在教學中能夠充分調動學生的學習熱情，使學生主動的投入到教學中，并且能夠培養學生的自主學習意識；在特定的環境下，讓學生更好的學習知識同時提升學習能力。情境創設是新課程教學下的教學方法，具有多樣化、教學效果顯著、應用范圍廣等特點，對語文和其它學科教學具有幫助性作用。

二、情境教學方法因應用步驟

第一，教師在教學中融入情境教學，通過環境的創設建立有效的教學氛圍，使課堂更具有生機，學生在特定的情境中進行語文知識的學習。例如：閱讀練習、短文、造句等。第二，在語文寫作教學中，教師可以根據不同的作文題材內容設計不同的環境，給予學生真切的體會，引導學生創新思維進而產生思想共鳴，提升寫作能力；第三，在語文教學中，教師通過情境創設運用影音、視頻、動畫等形式，引導學生在無形中得到能力的提升。[2]

三、小學語文教學中融入情境教學作用

1.提升學生鑒賞能力

在語文教學中融入情境教學的最大優勢是：將教學內容最大限度的還原，多樣化的情境與教學內容相吻合，在情境中通過影音、視頻等模擬教學內容幫助學生感受文章內容所表達的真實意圖，讓學生產生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學生的語文鑒賞能力。由此可見，情境創設在語文教學中的重要作用。

2.激發學生參與性

語文教學中情境教學法的創設能夠充分激發學生的參與性。情境教學具有獨特的優勢特點，極大的吸引學生學習興趣，繼而主動參與到教學中，同時也能夠激發學生創新思維，培養創新意識、擴大知識視角。而并非是傳統教學中枯燥、無味，盡可能的將課堂氛圍動態化，培養學生的想象能力。因此，教師在教學中可以抓住這一特點進而達到一定的教學效果；情境教學中教師可以充分調動學生的學習熱情，讓學生感受到語文知識學習的魅力所在。

3.加強學生凝聚力

如今，多數家庭都是獨生子女，家長較為溺愛，孩子們過著衣來伸手飯來張口、物質需求應有盡有的生活。但是在日常教學中筆者發現多數學生以自我為中心，缺少大局意識，這也是傳統教學的一大弊端；而情景教學法有效的彌補了這一弊端，培養學生的凝聚力，讓學生懂得班級是一個群體，只有群體內相互幫助、團結友愛才能得到共同進步，提升凝聚力，讓學生懂得關心他人、樂于助人的優良美德。

四、小學語文教學中情境教學法的應用

通過上述描述我們對情境教學所發揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應用情境教學法，成為了教學的重要研究課題。下面筆者根據多年教學經驗就情境教學法的應用方法進行分析。

1.生活化情境融入

教師在應用情境教學中，可以從生活化角度展開教學，近現代著名教育家陶行知先生曾說過：生活是人們最好的教師。在情境教學中融入生活化，有助于學生產生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學習《小馬過河》時，教師首先可以進環境設計，假如在同學們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時，同學們會怎么辦？讓學生進行小組討論，當學生討論發言后，教師引出教學內容，看一看小馬是怎樣解決的。通過生活化的結合容易引導學生走進教學中。

2.事物化情境小學融入

眼見為實，語文教學中教師通過真實事物展示，讓學生有更為真切的體會，但是這種教學方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫，并且語文教材中時常有關于景物描寫，能夠幫助學生簡化理解，更好的體會文章中心思想。例如：在學習《趙州橋》時，筆者經過課堂調查，班級30人中只有幾名學生看過趙州橋有關圖片或是視頻。那么在教學前，教師就可以借助多媒體教學為學生播放有關趙州橋動畫或是視頻，吸引學生的注意力讓學生主動走進視頻環境中，對趙州橋產生好奇，當視頻播放結束后，教師可以進行問題提問：趙州橋位于哪座城市、同學們有怎樣的感想等，激發學生對問題的思考同時帶給學生們一種視覺真實感，能夠從內心中對文章有所感悟；然后教師引入教學內容，讓學生帶著問題走進文章中，展開趙州橋學習，在教學結束后學生對問題進行回答。在這樣的環境模式中，在教師的不斷引導下，學生形成自己的思維模式對文章有深刻的感悟。

3.教師自身教學水平的提高

教師是學生的引導者、是知識的傳遞者，在教學中發揮著重要的作用。因此，教師想要在教學中更好的進行情境教學，首先需要提升自己教學水平，只有這樣才能在教學中更好的引導學生。教師可以在日常生活中發現生活中存在的語文知識，并且將其應用在教學中，但是教師在教學過程中切不可為了貼近生活化教學而脫離教材內容，將會失去教學意義。圍繞生活化和教材內容開展情境教學，能夠充分調動學生的學習興趣，有助于學生語文知識的掌握。

結語

總而言之，情景化教學是一種有效的教學方法，對語文教學具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學自然能夠提升教學效率，同時提高學生參與性。

參考文獻

[1]周世榮.小學語文教學創設問題情境的教學策略[J/OL].學周刊，2016（01）.

[2]郎海玲.創設情境教學法在語文教學中的應用[J/OL].中國培訓，2016（04）.