多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用探微

付冠男

（河北省廊坊市第九中學 河北廊坊 065000）

摘 要：隨著新課標教學改革的不斷推進，初中英語教學水平有了明顯的提高，越來越多的初中英語教師傾向于運用全新的教學策略，以促進初中英語課堂教學有效性的實現。新課程標準對初中英語課堂教學提出了全面改革的要求，一定程度上加速了初中英語傳統教學模式的轉型，使初中英語課堂教學面臨前所未有的挑戰，同時也給初中英語課堂教學的改革發展創造了有利契機。因此，初中英語教師應抓住教學改革的發展機遇，及時轉變教學理念，運用多媒體教學策略促進初中英語教學質量的提高，加快初中英語課堂教學改革的進程。本文首先針對初中英語課堂教學的現存問題展開簡要論述，進而進一步探討多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：多媒體輔助教學 初中英語 應用策略

引言

傳統初中英語教學模式存在嚴重弊端，一定程度上限制了初中英語教師教學水平的發揮，已經不適用于未來初中英語課堂教學改革的發展需要。因此，初中英語教師必須及時轉變傳統的教學理念，掌握科學的教學方法，提高對新課程標準的理解與駕馭能力，促進初中英語教學質量的提高。多媒體輔助教學是在新課標教學理念倡導下應運而生的全新教學方法，多媒體輔助教學應用于初中英語教學，提高了初中英語教學的效率，改革了傳統初中英語教學模式中的不良弊端，加快了初中英語課堂教學改革的進程，實現了學生綜合英語素養的提高，有助于促進中學生的全面發展。

一、多媒體輔助教學應用于初中英語課堂教學的現存問題

1.初中英語教師對多媒體輔助教學的重視程度不足

由于受傳統教學理念的影響，初中英語教師普遍對多媒體輔助教學的認識程度不夠，多媒體輔助教學是新型教學方法，與傳統教學理念之間的結合度不緊密。因此，許多初中英語教師很難認識到多媒體輔助教學對提高初中英語教學效率的輔助作用。通過實踐調查，初中英語教師采用多媒體輔助教學方法開展課堂教學的幾率很低，甚至有很大一部分初中英語教師從來沒有過運用多媒體輔助教學的授課經驗，一定程度上限制了多媒體輔助教學應用于初中英語課堂教學的規模和水平。在傳統教學模式的影響下，初中英語教師普遍更傾向于利用板書模式展示教學線索，很多初中英語教師對多媒體技術的了解不夠深入，對多媒體課件制作的駕馭能力不強，因此對多媒體輔助教學的態度十分冷漠，導致了多媒體輔助教學在初中英語課堂教學中的利用率極低，不利于創設初中英語新型課堂，同時不利于培養學生的綜合英語能力[1]。

2.初中英語教師對多媒體輔助教學的應用方法不合理

初中英語教師對多媒體輔助教學的應用方法不合理，一定程度上限制了多媒體輔助教學提高初中英語課堂教學質量的作用，同時阻礙了初中英語課堂教學改革的進程。由于長期受應試思想的干擾，初中英語教師普遍以提高學生的解題能力為教學的重要目標，因此嚴重忽視課堂教學的趣味性，多媒體輔助教學所能實現的寓教于樂的教學效果在初中英語教師看來無關緊要，導致多數初中英語教師僅在課堂導入環節或者公開課中運用多媒體輔助教學，而在課堂教學的中心環節仍然運用傳統教學模式，限制了多媒體輔助教學在初中英語課堂教學中的進一步擴展應用。另外，部分初中英語教師嚴重依賴多媒體輔助教學，讓多媒體輔助教學取代了教師的引導作用，給學生造成了多媒體輔助教學就是娛樂項目的錯誤印象。初中語文教師在運用多媒體輔助教學時，沒有對學生展開跟蹤指導，沒有及時發現并解決學生在學習過程中出現的困惑，不僅沒有使多媒體輔助教學產生對初中英語課堂教學的輔助作用，反而嚴重地干擾了課堂的正常秩序，不利于提高學生的學習效率與初中英語課堂教學的質量[2]。

二、多媒體輔助教學應用于初中英語課堂教學的方法策略

1.運用多媒體輔助教學激發學生的學習興趣

初中英語教師必須積極轉變傳統的教學理念，認識到多媒體輔助教學對初中英語課堂教學的巨大促進作用，在教學過程中科學合理地運用多媒體輔助教學，促進初中英語教學質量的提高。首先，初中英語教師可以運用多媒體輔助教學創建新型師生關系。初中英語教師不再是課堂教學活動的領導者，而要以學生朋友的身份平等地參與到多媒體輔助教學過程中來，與學生一同觀看多媒體課件，針對課件中的探索性問題，與學生展開互動交流，運用啟發式教學策略激發學生的探索欲與求知欲，喚醒學生的學習內驅力，提高學生的綜合英語能力。其次，初中英語教師要運用多媒體輔助教學創設合作學習情境，增強課堂教學的交互性，培養學生的自主學習意識，提高學生的想象能力與創新能力，尊重初中生的認知發展規律，激發學生的學習興趣，實現因材施教[3]。

2.運用多媒體輔助教學培養學生綜合英語能力

初中英語教師還要注意運用多媒體輔助教學培養學生的綜合英語能力。在傳統教學理念的影響下，初中英語教師重理論輕實踐的教學傾向十分嚴重，忽視了對學生綜合英語能力的培養。因此，初中英語教師可以運用多媒體輔助教學提高學生對英語學習的整體駕馭能力。制作精致的多媒體課件，綜合運用文字、圖片、影音等多媒體素材為學生構建多層次、立體化、科學性的多媒體輔助教學體系，激發學生學習的主動性，使學生能夠跟隨多媒體課件的引導開展英語聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。尤其要注意運用多媒體輔助教學提高學生的英語聽說能力，為學生創設交互式的多媒體輔助教學情境，鍛煉學生的發音與表達能力，同時培養學生的英語思維能力，從而提高初中生的綜合英語素養[4]。

結語

綜上所述，初中英語教師必須積極轉變傳統的教學理念，積極開發多媒體輔助教學課程，運用多媒體輔助教學提高初中英語課堂教學質量。為學生創設多媒體輔助教學新型課堂，提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，促進初中生綜合英語素養的全面提升。

參考文獻

[1]李秋紅.情景模式有效教學——剖析現代教育技術下的初中英語情景教學有效策略[J].中國教育技術裝備，2013（16）：77-78.

[2]王位正.多媒體技術與初中英語學科整合的教學研究[J].課程教育研究，2012（13）：90.

[3]尹娜.讓多媒體走進英語課堂激發學生學習興趣——淺談多媒體在初中英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（7）：42-43.

[4]李國艷.發揮信息輔助作用夯實情境教學效果——多媒體輔助下初中英語情境教學研究[J].中國教育技術裝備，2013（4）：88-89.