詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

戚健

（黑龍江省齊齊哈爾市第一中學 黑龍江齊齊哈爾 161000）

摘 要：詞匯教學在高中英語中始終是教學的難點，傳統的教學模式對于詞匯教學是相對較為孤立的。這也讓學生在學習中遇到很多困難，因此，在教育制度改革后，高中英語的詞匯教學也要適應時代的發展，本文將簡單探討詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：詞塊理論 高中英語 詞匯教學

詞匯教學是高中英語中較為重要的部分之一，但同時也是令眾多學生頭疼的一部分，面對海量的單詞，學生往往會產生厭煩和畏懼的心理，擔心記不住，同時也擔心記住了也不會用等。雖然市場上出現了不少幫助學生學習的輔導書，但是往往是一些不治本的方法。而詞塊理論的提出，對解決這一問題提供了很大幫助。

一、詞塊理論的概念及作用

傳統意義上的英語教學多數是以語法為中心，詞匯之間是相互獨立的。而這種觀念在詞塊理論中是不會出現的。詞塊理論，主要是指一種固定化結構，這種結構在英語當中很常見，都是由一些兼具語法和句法的詞匯、短語、句子框架等構成[1]。詞塊教學為學生呈現了更多從前沒有接觸過的新型學習方式，改變了傳統意義上的“詞匯+語法”教學，讓英語教學重新找到了發展方向，對高中英語教學也有一定促進性作用，同時對學生學習英語也提供了很大幫助。

詞塊理論在英語教學中的應用，首先，其改變了傳統教學死記硬背、生搬硬套的方式，有效提高了學生對于英語詞匯的記憶效率。其次，詞塊理論的連續性、半完整性對學生英語發散性思維的培養也有很大促進作用。最后，有效提高了學生英語整體能力，包括聽、說、讀、寫等，詞塊的使用，大大縮短了學生理解和思考的時間，對其正確率也有一定保障[2]，在實際使用過程中，是一種十分有效的教學方法，希望在以后的教學中能夠被廣泛應用。

二、詞塊理論在詞匯教學中的應用

1.改變教師教學思想和學生學習方式的應用。在以往的教學中，教師教學思想對于整體課堂有著十分重要的作用，在傳統教學思想的影響下，教師認為“詞匯+語法”就是組成英語學習的兩個重要因素，也正是在這種思想的驅使下，教師在課堂上將詞匯和語法分開講解，導致學生英語知識體系出現了斷裂帶。而在詞塊理論的引導下，教師要對課堂教學進行改變，一方面要接受先進的詞塊教學方式，引導學生正確學習詞匯，另一方面教師可以通過搜集教學相關材料中的詞塊應用，來幫助學生加深知識在腦海中的印象，提高學生對詞匯的記憶效率[3]。

另外，詞塊理論在教學中的應用也改變了學生的學習方式，在以往的學習中，學生們在草紙上背誦默寫著大量的詞匯，卻不知道如何在句子中應用。而詞塊理論的提出，使這種情況得到了改善，學生們可以通過把握詞塊理論的精髓，用最短的時間來記憶詞匯，并將其應用到句子中，達到良好的學習效果。

2.提高聽、說、讀、寫三個環節教學質量的應用。聽、說、讀、寫是教學模塊化的主要構成，其對詞匯量的要求是非常大的，因此，必須要對這幾個環節進行強化。首先，對于聽力環節，教師要正確引導學生在聽力過程中練習詞塊的記憶，培養學生通過詞塊理解來回答相關問題，切實將聽力能力提高。其次，對于口語這一環節，教師要教會學生使用詞塊學習方法，以此來提高學生口語的精準度，同時強化對固定搭配的訓練。再次，對于閱讀方面，教師要訓練學生在文章中準確找到詞塊，并將其整理到筆記上，便于在以后的學習中加以應用。最后，對于寫作這一環節，其在考試中占據著重要地位，同時也是學生綜合能力的表現，教師可以在給出文章主題后，讓學生通過固定的詞塊進行寫作，一方面能夠鍛煉學生的詞塊使用能力，另一方面能夠鍛煉學生創新能力[4]。比如：在課前，教師已經為學生們準備好相關詞塊練習，并下發給學生們：add up，calm down，face to face，get along with，come to school very upset， I have been able to be outdoors等，讓學生們先預習，然后在實際教學中，教師讓學生們將詞塊對號入座，這樣，學生們不僅能夠掌握好整堂課的教學動向，還能將新知識深印于腦海。

3.加強學生的英語學習能力的應用

英語的學習離不開敏銳的英語語感和扎實的理論基礎。在實際教學過程中，除了上述教師應該具備的能力外，還要注重培養學生英語語感和理論知識的拓展學習：第一，教師應培養學生敏銳的英語語感，其對于英語學習有著非常重要的作用，國內學生所欠缺的就是英語的語感，而要擁有敏銳的語感，就必須要把握好英語語言的整體。詞塊理論作為英語教學中一個特殊的存在，其在語感方面也有較為重要的作用，學生可以針對某一場景搜集相關詞塊，并以此為基礎發散性思考，以便掌握更多的詞塊，為建立良好的英語語感打下基礎。第二，教師應該鼓勵學生在課前對英語課程進行預習，并要求學生們能夠找出教材資料中所包含的詞塊內容，以此來鍛煉學生善于發現有用信息的能力，然后，教師在課堂上對學生進行提問、講解、補充等，讓學生能夠真正將英語知識通過詞塊學習來扎實掌握[5]。比如：在必修一的第三單元一課，筆者為學生補充了以下詞塊：for company，It was...，can hardly wait to do sth.等，不僅讓學生體會到了知識的連續性，還使學生的英語知識框架更加充實。

結語

總之，詞匯教學在高中英語教學中有著重要作用，同時也是學生英語語言學習的重要組成部分，教師必須要針對目前英語教學中存在的弊端，進行實際改革，將詞塊理論引入到教學中去，并對其進行合理利用，以切實提高學生的詞匯記憶和使用能力，進而提高學生的英語學習效率。

參考文獻

[1]曾芳.運用詞塊理論進行高中英語有效詞匯教學[J].文理導航（下旬），2015（11）：85.

[2]盧德明.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].校園英語（上旬），2015（2）：89-90，91.

[3]孫云平.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用分析[J].中學生英語（教師版），2014（11）：37-37.

[4]張永琴.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014.

[5]鄒紅.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的有效運用[J].校園英語（下旬），2015（2）：147-147.