河南省農村留守兒童學前教育現狀調查研究

王萌亞

摘要：留守兒童作為一個特殊兒童群體，其教育問題越來越受到人們的廣泛關注，尤其是0至6歲的留守兒童，出現了親子關系缺失等嚴峻問題。本研究采用問卷調查法、觀察法等方法，對河南省x市的農村留守兒童的學前教育現狀進行了調查研究，并根據調查結果，提出了注重家庭教育、加強農村幼兒園建設等相應的對策。

關鍵詞：農村；留守兒童；學前教育

一、問題提出

隨著我國經濟社會的持續發展，越來越多的農村青壯年外出打工，一大批未成年孩子被留在家中，出現了一個新的兒童群體——留守兒童。這些農村留守兒童長期與父母分離，得不到父母的教育與關愛，這會影響他們的心理健康與性格養成。因此，研究農村留守兒童的學前教育問題，幫助學前留守兒童健康成長，具有十分重要的現實意義。

二、研究設計

（一）研究對象

本研究以河南省x市為例，以留守兒童為研究對象，對該地區的農村幼兒園、留守兒童監護人、家庭教育及社會教育狀況進行了深入調查。

（二）研究方法

1.問卷調查法

本研究采用抽樣調查法，對x市五縣一區的每個縣區都進行了抽樣調查，每個縣區抽取3個鄉鎮，對抽取到的鄉鎮進行深入走訪。調查對象為。至6歲的留守兒童監護人及幼兒園教師，研究共調查了18個鄉鎮，發放兩種調查問卷，一種留守兒童監護人問卷，共發放108份，收回有效問卷96份，問卷回收率為88.9%；一種幼兒園問卷，共發放54份，收回54份，回收率100%。

2.訪談法

本研究對x市18個鄉鎮的36所幼兒園園長、鄉鎮干部及留守兒童監護人進行了隨機訪談，實地觀察了36所幼兒園及鄉鎮的具體情況，分析了18個鄉鎮留守兒童的學前教育整體狀況。

3.觀察法

本研究課題組成員赴x市五縣一區的18個鄉鎮進行了實地觀察，對該地區的農村留守兒童家庭教育狀況、幼兒園管理以及留守兒童的社會教育等狀況，進行了深入的觀察研究，并在觀察過程中進行了較為詳盡的記錄。

三、研究結果與分析

（一）農村留守兒童學前家庭教育現狀

1_農村留守兒童家庭結構狀況

在回收的96份問卷中，家庭結構類型的調查結果如下：單親撫養有57個，占59.4%；隔代撫養有26個，占27.1%；親戚撫養有13個，占13.5%。

2.農村留守兒童家庭教育狀況

調查發現，該地區農村留守兒童監護人整體受教育水平較低。監護人中小學及以下學歷的占55.4%，初中學歷的占33.1%，高中及以上學歷的占11.5%。監護人整體教育水平較低，是農村留守兒童家庭教育存在的一大問題。

調查發現，該地區留守學齡前兒童與父母聚少離多，父母親子聯系較少，親子教育缺失。在回收的96份問卷中，留守兒童與外出打工的父母，平均每周電話聯系1次及以上的僅為17人，占17.7%；每兩周聯系1次的有22人，占22.9%；每月聯系1次的有29人，占30.2%；一個月到半年聯系一次的有14人，占14.6%；半年以上聯系一次的有8人，8.3%；從未聯系過的有6人，占6.3%。

調查發現，該地區86.9%的留守學前兒童的監護人對親子教育的看法為：留守兒童的教育就是讓孩子吃飽喝好。56.1%的監護人認為，o至6歲兒童有必要進行學前教育，但監護人對學前教育的看法，僅為幼兒園教育。關注留守兒童心理健康成長的監護人僅為3.4%。留守兒童父母長年累月在外為生計奔波，親子關系缺失，這種不穩定的家庭結構易引發各種兒童心理與行為問題。

調查發現，該地區農村留守兒童監護人兒童安全保護意識淡薄。86.9%留守學前兒童的監護人不了解兒童安全保護意識是什么，監護人兒童安全保護意識淡薄，留守兒童很容易成為意外傷害及違法犯罪的受害者。

（二）農村幼兒園教育狀況

1.幼兒園硬件設施不達標，幼兒園條件差

調查發現，該地區幼兒園在園舍、場地及設施等硬件方面基本都不達標。在被調查的幼兒園中，40.3%的幼兒園園舍面積不足800平米，31.3%的園舍面積在800至1000平米之間，園舍在1000平米以上的僅占28.4%。

2.幼兒園師資力量不足，教師學歷較低，對留守兒童關愛不夠

調查發現，該地區農村幼兒教師師資力量不足，職稱偏低。在被調查的農村幼兒教師中，中專學歷占總人數的70.3%，中專以下學歷者為20.3%，中專以上學歷者9.4%。73.2%的農村幼兒教師無職稱，有職稱者占26.8%。

調查發現，平均每班留守兒童占幼兒園班級人數比例為：超過班級總人數一半以上的為36.8%，占班級總數20%至50%的為43.4%，占班級總數20%以下的為19.8%。農村幼兒園中85.7%的幼兒教師在平時的班級教學中并未對留守兒童特殊照顧。農村幼兒教師精力和體力有限，不能全面、細致地照看每一個留守兒童，更不能及時地發現留守兒童的心理問題。

（三）留守兒童社會教育狀況

1.政府對留守兒童的教育投入不夠

調查發現，河南省x市的政府部門并未專門對留守兒童進行特殊照顧，僅僅是對貧困戶建檔立卡進行幫扶，幫扶的家庭有部分是留守兒童家庭，而廣大留守兒童并未成為幫扶對象。各鄉鎮也曾考慮過為農村留守兒童改善幼兒教育條件，但是當地政府和教育部門財政投入不足等問題限制了政府對留守兒童的作為。

2.留守兒童社區教育缺乏

調查發現，x市農村地區完全沒有社區教育，更沒有關于留守兒童的社區教育。以村委為單位的社區，社區教育的實施率為0%。x市農村地區83.6%的鄉鎮都有專門為兒童設立的活動中心，活動中心主要是兒童游樂場和育嬰店。社區教育的缺乏，使農村留守兒童教育放任自流，不利于孩子成長。

四、建議與對策

（一）注重家庭教育，為孩子選擇合適的臨時監護人

注重留守兒童的家庭教育，為孩子選擇合適的臨時監護人是至關重要的。父母在外出打工之前就應該考慮家庭情況，至少有一方留在孩子身邊照顧孩子，如若不能，也應該為孩子選擇有身體條件和經濟能力的人做孩子的臨時監護人。良好、親密的親子關系是孩子心理健康成長的基礎，因此，不管父母外出打工離家有多遠，都應該經常與留守兒童保持聯系與溝通，讓兒童感受到父母之愛。另外，學前留守兒童的父母，要全面考察臨時監護人的撫養能力和文化素養，考慮他們是否有責任心和愛心，能否較為科學地教育留守兒童。能否為留守兒童提供適當的家庭教育。

（二）加強幼兒園師資力量建設，改善農村幼兒園硬件條件

加強幼兒園師資力量建設，改善農村幼兒園軟、硬件條件，能夠從根本上改善農村留守兒童的教育問題。這就需要加大幼兒教師師資引進，提供多樣的幼兒教師研修培訓渠道，設計合理的研修內容，設置科學的符合幼兒心理發展特點的課程，從而全面改善留守兒童的學前教育狀況。本研究中的幼兒園硬件條件，主要是指幼兒園園舍、場地及設施等方面。改善幼兒園硬件條件，給幼兒提供足夠多的戶外游戲活動場地，能夠使留守兒童身心得到更好的發展。

（三）建立農村留守兒童成長記錄袋

建立留守兒童成長檔案，對留守兒童的教育發展非常重要。農村幼兒園應在兒童入園的時候，對兒童家庭情況進行深入調查，為每一名留守兒童建立兒童成長記錄袋。幼兒教師要在成長記錄袋中，詳細登記每個留守兒童的家庭基本情況，隨時記錄兒童在幼兒園期間的表現，包括在園的日常表現、心理變化、與父母或臨時監護人的情感溝通情況等。幼兒教師通過成長記錄袋，更細致地監控留守兒童的成長狀況，發現問題時及時地與其父母或者監護人溝通，以盡快解決問題。

（四）加強政府引導，實現社區幫扶教育

在政府引導下的社區幫扶教育，對留守兒童的教育問題至關重要。各個社區或者村莊，應該設立留守兒童成長幫扶小組，在幫扶小組領導下，為每一個留守兒童建立一份成長檔案、聘請教育專家開設講座、發放育兒知識教育資料、舉辦各種形式的家長學校，通過多種形式關注留守兒童成長，也為留守兒童的家庭教育提供適當的引導。實現社區幫扶教育，家庭、幼兒園、社區三方合作，共同努力，使留守兒童能夠健康、茁壯地成長。

責編：夜雨