高職院校輔導員職業發展問題與對策

王亞培

摘要：當前高職院校輔導員應向職業化、專業化、專家化方向發展，要明確輔導員工作職責，提升輔導員職業發展的可持續性；落實培訓工作，加強輔導員職業發展的專業性；進行職業生涯規劃，強化輔導員工作的職業性；拓寬分流渠道，保持輔導員職業發展的穩定性。

關鍵詞：輔導員；職業發展；高等職業院校；探討

【分類號】G711

高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育的骨干力量，是高職院校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。在大學生人生觀、世界觀和價值觀的形成方面。在大學生的道德品質規范、團隊精神形成于中華素質提高方面，中國高校的輔導員工作發揮了重要的作用。

一、高等職業院校輔導員職業發展存在的問題

（一）輔導員職責定位不清

近年來，高等職業院校輔導員隊伍建設向正規化方向發展，但和普通本科院校相比，重視程度仍不夠，崗位設置比較混亂，缺少整體規劃和具體計劃，從而造成輔導員的工作職責定位不清。輔導員思想政治教育的主要職能被弱化。高等職業院校學生工作的重心是學生日常事務管理，有些高等職業院校的輔導員每人要管理幾百名學生，大量的工作時間花在學生生活、學習的管理方面，極少有精力進行深入細致的思想政治教育工作，思想政治教育的職能在很大程度上被弱化。輔導員的具體工作任務缺乏統一性。輔導員主要負責學生日常管理和教育、黨團建設、文體活動組織、職業生涯規劃指導、心理健康教育等工作，要服從學校不同部門的領導，如學生處、團委、招生就業處、教務處等。輔導員奔波于各部門之間，投入精力多，難有時間繼續學習和進行理論研究，無法對學生的思想、學習動態進行認真研究和系統分析，其自身的職業發展也難以可持續進行。

（二）輔導員隊伍流動性大

高等職業院校輔導員的工作性質及其隊伍建設的相關制度決定了輔導員職業具有過渡性、流動性等特點。制度層面的缺陷致使輔導員提高學歷、進修培訓的機會較少，職稱晉升難度較大，工資待遇較低，造成高等職業院校輔導員不能安心工作。一部分進入高等職業院校從事專職教師工作或行政管理工作的大學畢業生把輔導員崗位作為“跳板”。這部分輔導員從走上崗位開始就對自己的職業發展道路另有打算，對學生思想政治教育和管理工作缺乏熱情。高等職業院校學生與普通高等院校學生相比具有層次較復雜、綜合素質不高等特點，再加上高等職業院校管理制度不夠完善，導致輔導員工作繁雜。所以，目前高等職業院校輔導員工作壓力較大，工作積極性不高，轉崗、換崗要求較強烈，難以穩定發展。

（三）輔導員自身職業素質不高

高等職業院校輔導員個人思想政治素質不過硬。部分輔導員缺乏應有的事業心和責任感，對自身職業不能合理定位，對輔導員身份缺少認同感，不能及時轉換角色、調整心態，工作過程中缺乏主動性，盲目、應付現象突出，甚至存在出工不出力，到崗不到位的現象。高等職業院校輔導員的思想政治素質有待提高。思想政治教育專業畢業的輔導員缺乏，造成輔導員整體上對思想政治教育專業的基礎知識缺乏系統、全面的了解，在教育、引導學生過程中缺乏運用思想政治專業知識，有效進行思想政治工作的技能。一些輔導員缺乏對教育學、心理學、管理學等必要的、相關知識的學習，在思想教育、心理輔導、學生管理工作中帶有很大的盲目性，不能準確地抓住問題的要害，不善于處理存在于學生中的各種問題。高等職業院校輔導員的管理能力不能滿足工作需要。部分高等職業院校輔導員不能正確把握當前高職院校學生思想、行為的特殊性，不懂得總結學生思想政治教育和管理的規律，面對各種新問題、新挑戰時，表現出退縮、抱怨等消極情緒。

二、高等職業院校輔導員職業發展對策與建議

（一）明確工作職責，提升輔導員職業發展的可持續性準確定位輔導員角色。

在輔導員隊伍建設過程中，要結合高等職業院校輔導員的工作實際，通過細化工作領域，為輔導員提供專業化發展平臺，促進高等職業院校輔導員的可持續發展。如，負責心理輔導的輔導員可以參加心理咨詢師的職業資格學習和考試，負責職業指導的輔導員可以專攻職業生涯規劃，參加職業指導師資格考試。

（二）落實培訓工作，加強輔導員職業發展的專業性

出臺相關政策，制訂培養規劃，積極開展多種形式的學習、研討活動，不斷提高輔導員的思想政治素質、專業素質和實際工作技能，促進輔導員隊伍向著專業化方向發展。建立多層次的培訓體系，加強高等職業院校輔導員基本素質和專業素質的培養，提高輔導員專業化水平。建立初級、中級和高級三級培訓制度：初級培訓包括輔導員崗前培訓和達標考核培訓，輔導員上崗之前必須參加并通過崗前培訓，培訓合格上崗后定期參加達標考核，順利通過考核者才能繼續從事輔導員工作；落實高等職業院校輔導員的培訓工作，探索輔導員培訓的多種形式。首先，采取例會、政治學習、專題講座、重大活動或會議等形式進行輔導員思想政治素質、專業素質和專業技能的培訓。如利用政治學習時間加強輔導員政策、文件的學習，以提高輔導員的政治思想水平。第二，要求輔導員完成一定的科研任務，不斷提高輔導員的科研水平和理論思維能力。如可以成立輔導員協會，定期召開學生工作研討會、設立學生工作和大學生思想政治教育專項研究課題、為輔導員配備科研指導教師，將輔導員的科研情況納入輔導員工作考核指標，科研經費也要向學生工作和思想政治教育方面傾斜。

（三）進行職業生涯規劃，強化輔導員工作的職業性

高等職業院校實施輔導員職業生涯規劃應統籌安排，分階段逐步進行規劃、指導。輔導員的職業生涯規劃指導可以分三個階段來進行：第一階段，在輔導員處于試用階段時，學校要幫助輔導員做好職業選擇和職業準備。要嚴格按照試用期標準考察輔導員是否適合這一崗位，對合格者進行引導，幫助其做好正式上崗的準備。第二階段，正式上崗后，進入職業適應階段。這一階段，要通過試用和考察，發現輔導員的才能，幫助輔導員確立長期的職業發展方向。第三階段，輔導員適應崗位工作一段時間后，進入職業倦怠期。在這一時期，要幫助輔導員找到繼續前進的方向和動力，克服由此引發的職業生涯危機，幫助輔導員解決工作、學習、生活等方面的實際問題，使其有效擺脫職業倦怠期的困境。

參考文獻：

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