高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展問題與對策

王亞培

摘要：當前高職院校輔導員應向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展，要明確輔導員工作職責，提升輔導員職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性；落實培訓工作，加強輔導員職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性；進行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化輔導員工作的職業(yè)性；拓寬分流渠道，保持輔導員職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：輔導員；職業(yè)發(fā)展；高等職業(yè)院校；探討

【分類號】G711

高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育的骨干力量，是高職院校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。在大學生人生觀、世界觀和價值觀的形成方面。在大學生的道德品質(zhì)規(guī)范、團隊精神形成于中華素質(zhì)提高方面，中國高校的輔導員工作發(fā)揮了重要的作用。

一、高等職業(yè)院校輔導員職業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）輔導員職責定位不清

近年來，高等職業(yè)院校輔導員隊伍建設(shè)向正規(guī)化方向發(fā)展，但和普通本科院校相比，重視程度仍不夠，崗位設(shè)置比較混亂，缺少整體規(guī)劃和具體計劃，從而造成輔導員的工作職責定位不清。輔導員思想政治教育的主要職能被弱化。高等職業(yè)院校學生工作的重心是學生日常事務管理，有些高等職業(yè)院校的輔導員每人要管理幾百名學生，大量的工作時間花在學生生活、學習的管理方面，極少有精力進行深入細致的思想政治教育工作，思想政治教育的職能在很大程度上被弱化。輔導員的具體工作任務缺乏統(tǒng)一性。輔導員主要負責學生日常管理和教育、黨團建設(shè)、文體活動組織、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、心理健康教育等工作，要服從學校不同部門的領(lǐng)導，如學生處、團委、招生就業(yè)處、教務處等。輔導員奔波于各部門之間，投入精力多，難有時間繼續(xù)學習和進行理論研究，無法對學生的思想、學習動態(tài)進行認真研究和系統(tǒng)分析，其自身的職業(yè)發(fā)展也難以可持續(xù)進行。

（二）輔導員隊伍流動性大

高等職業(yè)院校輔導員的工作性質(zhì)及其隊伍建設(shè)的相關(guān)制度決定了輔導員職業(yè)具有過渡性、流動性等特點。制度層面的缺陷致使輔導員提高學歷、進修培訓的機會較少，職稱晉升難度較大，工資待遇較低，造成高等職業(yè)院校輔導員不能安心工作。一部分進入高等職業(yè)院校從事專職教師工作或行政管理工作的大學畢業(yè)生把輔導員崗位作為“跳板”。這部分輔導員從走上崗位開始就對自己的職業(yè)發(fā)展道路另有打算，對學生思想政治教育和管理工作缺乏熱情。高等職業(yè)院校學生與普通高等院校學生相比具有層次較復雜、綜合素質(zhì)不高等特點，再加上高等職業(yè)院校管理制度不夠完善，導致輔導員工作繁雜。所以，目前高等職業(yè)院校輔導員工作壓力較大，工作積極性不高，轉(zhuǎn)崗、換崗要求較強烈，難以穩(wěn)定發(fā)展。

（三）輔導員自身職業(yè)素質(zhì)不高

高等職業(yè)院校輔導員個人思想政治素質(zhì)不過硬。部分輔導員缺乏應有的事業(yè)心和責任感，對自身職業(yè)不能合理定位，對輔導員身份缺少認同感，不能及時轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整心態(tài)，工作過程中缺乏主動性，盲目、應付現(xiàn)象突出，甚至存在出工不出力，到崗不到位的現(xiàn)象。高等職業(yè)院校輔導員的思想政治素質(zhì)有待提高。思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的輔導員缺乏，造成輔導員整體上對思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、全面的了解，在教育、引導學生過程中缺乏運用思想政治專業(yè)知識，有效進行思想政治工作的技能。一些輔導員缺乏對教育學、心理學、管理學等必要的、相關(guān)知識的學習，在思想教育、心理輔導、學生管理工作中帶有很大的盲目性，不能準確地抓住問題的要害，不善于處理存在于學生中的各種問題。高等職業(yè)院校輔導員的管理能力不能滿足工作需要。部分高等職業(yè)院校輔導員不能正確把握當前高職院校學生思想、行為的特殊性，不懂得總結(jié)學生思想政治教育和管理的規(guī)律，面對各種新問題、新挑戰(zhàn)時，表現(xiàn)出退縮、抱怨等消極情緒。

二、高等職業(yè)院校輔導員職業(yè)發(fā)展對策與建議

（一）明確工作職責，提升輔導員職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性準確定位輔導員角色。

在輔導員隊伍建設(shè)過程中，要結(jié)合高等職業(yè)院校輔導員的工作實際，通過細化工作領(lǐng)域，為輔導員提供專業(yè)化發(fā)展平臺，促進高等職業(yè)院校輔導員的可持續(xù)發(fā)展。如，負責心理輔導的輔導員可以參加心理咨詢師的職業(yè)資格學習和考試，負責職業(yè)指導的輔導員可以專攻職業(yè)生涯規(guī)劃，參加職業(yè)指導師資格考試。

（二）落實培訓工作，加強輔導員職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性

出臺相關(guān)政策，制訂培養(yǎng)規(guī)劃，積極開展多種形式的學習、研討活動，不斷提高輔導員的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和實際工作技能，促進輔導員隊伍向著專業(yè)化方向發(fā)展。建立多層次的培訓體系，加強高等職業(yè)院校輔導員基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高輔導員專業(yè)化水平。建立初級、中級和高級三級培訓制度：初級培訓包括輔導員崗前培訓和達標考核培訓，輔導員上崗之前必須參加并通過崗前培訓，培訓合格上崗后定期參加達標考核，順利通過考核者才能繼續(xù)從事輔導員工作；落實高等職業(yè)院校輔導員的培訓工作，探索輔導員培訓的多種形式。首先，采取例會、政治學習、專題講座、重大活動或會議等形式進行輔導員思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培訓。如利用政治學習時間加強輔導員政策、文件的學習，以提高輔導員的政治思想水平。第二，要求輔導員完成一定的科研任務，不斷提高輔導員的科研水平和理論思維能力。如可以成立輔導員協(xié)會，定期召開學生工作研討會、設(shè)立學生工作和大學生思想政治教育專項研究課題、為輔導員配備科研指導教師，將輔導員的科研情況納入輔導員工作考核指標，科研經(jīng)費也要向?qū)W生工作和思想政治教育方面傾斜。

（三）進行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化輔導員工作的職業(yè)性

高等職業(yè)院校實施輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃應統(tǒng)籌安排，分階段逐步進行規(guī)劃、指導。輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃指導可以分三個階段來進行：第一階段，在輔導員處于試用階段時，學校要幫助輔導員做好職業(yè)選擇和職業(yè)準備。要嚴格按照試用期標準考察輔導員是否適合這一崗位，對合格者進行引導，幫助其做好正式上崗的準備。第二階段，正式上崗后，進入職業(yè)適應階段。這一階段，要通過試用和考察，發(fā)現(xiàn)輔導員的才能，幫助輔導員確立長期的職業(yè)發(fā)展方向。第三階段，輔導員適應崗位工作一段時間后，進入職業(yè)倦怠期。在這一時期，要幫助輔導員找到繼續(xù)前進的方向和動力，克服由此引發(fā)的職業(yè)生涯危機，幫助輔導員解決工作、學習、生活等方面的實際問題，使其有效擺脫職業(yè)倦怠期的困境。

參考文獻：

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