探究知識(shí)情境化在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝育培

摘要：高中化學(xué)課本中涉及的知識(shí)具有微觀性和抽象性。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情鏡，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體教學(xué)案例，闡述了知識(shí)情境化在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)踐和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 知識(shí)情境化；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【分類號(hào)】G633.8

一、引言

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是來源于生活的一門科學(xué)，其知識(shí)具有微觀性和抽象性的特點(diǎn)，又與生活密切聯(lián)系，在教學(xué)過程中如何將微觀的現(xiàn)象宏觀展現(xiàn)？如何把抽象的東西具體化、形象化？如何與生活聯(lián)系在一起？這是化學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。這些問題的解決，是評(píng)價(jià)一堂化學(xué)課成敗的關(guān)鍵。而把化學(xué)知識(shí)情境化，可以很好的解決這類問題。

美國教育家杜威說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场！彼^知識(shí)情境化，是在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活中與所教知識(shí)有聯(lián)系的例子或創(chuàng)設(shè)與知識(shí)有關(guān)的情境，它能直觀、生動(dòng)的把知識(shí)具體化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。知識(shí)情境化最重要的一點(diǎn)，就是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師若能結(jié)合本地的實(shí)際情況，利用與學(xué)科有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、史實(shí)、報(bào)道、實(shí)物等資料，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就可以取得意想不到的教學(xué)效果。以下是筆者在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境的一些做法。

二、知識(shí)情境化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的化學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師盡可能多地把知識(shí)情境化，特別是生活中的情境，這樣既可以讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)的應(yīng)用，又可以通過獲得的知識(shí)分析生活中的化學(xué)知識(shí)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中，可利用知識(shí)情境化盡力為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)置于情境中，從情境引入，用解密的方式幫助學(xué)生解答生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使知識(shí)形象化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、知識(shí)情境化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式

1.通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)是一種最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段。通過實(shí)驗(yàn)過程中大量真實(shí)、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境和問題情境。讓學(xué)生全方位參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“溶液的酸堿性”教學(xué)中，教師可以做如下演示實(shí)驗(yàn)：向盛有鹽酸和氫氧化鈉（控制兩者的量相等）溶液的試管中分別滴入石蕊溶液，然后再進(jìn)行混合，觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生都觀察到了溶液顏色的變化，面對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維沖突：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色變化？”這時(shí)，教師可以適時(shí)引出探究的問題——溶液的酸堿性，并引導(dǎo)學(xué)生去分析原因，將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

在高中化學(xué)教材中有很多知識(shí)可以變化為趣味實(shí)驗(yàn)，如：滴水生火（棉花團(tuán)沾過氧化鈉粉末，滴水）、吹氣生火（棉花團(tuán)沾過氧化鈉粉末，吹氣）、蘋果發(fā)電（電解質(zhì)導(dǎo)電）等，這些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“奇怪”現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)情境和問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究知識(shí)原理，達(dá)到掌握課本知識(shí)的目的。

2. 聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實(shí)生活中處處涉及到化學(xué)知識(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以運(yùn)用實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象來理解新的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí)，越接近學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就越能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

例如在教學(xué)乙酸的內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：

（師）我們本地有一樣特別出名和美味的小吃：生魚片，大家吃過吧？

（生）……

（師）大家都知道吃生魚片時(shí)會(huì)把它放在醋里一小會(huì)，為什么？

（生）……

（師）預(yù)習(xí)過的同學(xué)已經(jīng)知道了，醋也就是乙酸能夠起到一定殺菌的作用，我們吃生魚片也是利用了乙酸的這一性質(zhì)，乙酸除了這個(gè)性質(zhì)還有哪些性質(zhì)呢？

（生）……

（師）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)乙酸的性質(zhì)。

這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的很簡(jiǎn)單，但卻和生活緊緊聯(lián)系在一起，同時(shí)所設(shè)情境也是學(xué)生身邊所熟知的，通過這樣的聯(lián)系將更有利于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，從而更加積極的參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

3. 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其知識(shí)具有微觀性和抽象性的特點(diǎn)，不少知識(shí)無法用形象的語言進(jìn)行描述和講解，也無法用高中現(xiàn)有的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這種情況下，解決知識(shí)最好的方法就是利用多媒體，用生動(dòng)的動(dòng)畫、視頻等信息，模擬微觀的運(yùn)動(dòng)，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，模擬實(shí)驗(yàn)室中不易完成的實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)過程更加完整。

同時(shí)多媒體的運(yùn)用也可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過程，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速記憶所學(xué)的知識(shí)。很好的幫助學(xué)生理解并掌握基本理論，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

4. 利用科學(xué)家軼事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)發(fā)展史上很多很多的名人軼事都是學(xué)生喜聞樂見的，用其創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在教學(xué)制堿工業(yè)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下導(dǎo)入情境：

侯德榜（1870-1974年）是我國著名科學(xué)家。早年留學(xué)美國，攻讀化學(xué)工程，學(xué)成后回國，他立志把所學(xué)的知識(shí)獻(xiàn)給祖國的制堿工業(yè)。

（師）介紹完“侯氏制堿法”的原理后提問：“侯氏制堿法”中使用原料有飽和氯化鈉溶液、氨氣、二氧化碳等，如何得到氨氣和二氧化碳兩種氣體？

（生）……

（師）這兩種氣體分別具有怎樣的性質(zhì)？

（生）……

（師）這兩種氣體通入到飽和氯化鈉溶液中有先后順序嗎？為什么？

（生）……

（師）如果實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置有什么特點(diǎn)？

（生）……

（師）最終產(chǎn)物碳酸鈉的提純要注意什么？

通過用科學(xué)名人作為導(dǎo)入情境并用問題鏈的引導(dǎo)方式，既使知識(shí)實(shí)用化，層層推進(jìn)的問題引入又符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)情境化的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，目的和功能也各不相同。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意情境和知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也要注意所提供的情境能對(duì)所學(xué)知識(shí)起到引領(lǐng)作用，并能幫助學(xué)生形成主動(dòng)思維意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能變被動(dòng)接受為主動(dòng)感知。所以，在課堂教學(xué)中不能一味的為了興趣而創(chuàng)設(shè)無意義的情境，這樣只會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

所以，精心創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，才能在真正意義上優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。