初中語文教學與心理教育相輔相成

馬紅

【摘 要】將心理學的一些原理運用語文課堂教學，激發學生的學習興趣，培養學生優秀的學習品質。同時注意挖掘語文教材中的心理教育素材，來優化學生的人格，促進學生健康全面發展。從而使學生的語文學習和心理發展雙贏。

【關鍵詞】語文教學、學習興趣、自信、自尊、自立、心理健康、人格健全

現代教育需要培養創造型人才。創造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎，更需要有勇于創新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、服務他人的美好而豐富的情感，只有心理健康的人才，才是現代社會所需的人才，才是社會發展的積極因素。學校應該適應現代社會發展的需要，完成培養高素質人才的使命。而良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內容。

【正 文】在語文教學中，一些同學認為語文課沒有意思，學好語文又需下很大功夫。于是對語文學科不感興趣。將心理學的一些原理運用語文課堂教學，比如運用情感教學心理學原理，加強與學生的溝通，發展和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性，讓學生在樂學語文的教學中，收獲知識和心理健康發展的營養。

“春風化雨，潤物無聲。”，優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的情操，完善人的人格。教師可將語文教材中潛在的心理教育因素挖掘、整理出來，有側重地對學生進行心理教育。如學習《曹劌論戰》時，在分析魯莊公的優點的同時，提供鮑叔牙的資料，并明確此時鮑叔牙所犯的錯誤，從而讓學生明白每個人都是獨一無二的個體，都有自身的價值。而且尺有所短，寸有所長，要懂得自愛，，更應自信、自尊、自強。在教學《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《再塑生命》和《熱愛生命》等課文時，讓學生意識到要善待生命，敬畏生命。有生命不止、奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。在學習蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》時，告訴學生愛情的真諦：它遠高于生理需要，它包含“忠誠”“責任”“心靈的追念”，它需要理智、慎重與聰慧。還可以通過自己的大量閱讀，選取一些文質兼美，且能夠促進學生身心健康發展的優秀文章，推薦給學生閱讀，對學生進行美的熏陶，心靈的洗禮。如作家畢淑敏在《我很重要》中所寫的“對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮。沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。”是啊，我很重要，換一個角度想，別人同樣重要。但愿每一個人都能學會珍惜自己的生命，學會珍惜每一個生命。

一個人格健全、熱愛生命、自尊、自強、自立的學生是會以學習為樂的。因為學習會讓其感到充實，感到有成就感，感到人生的意義。

語文課程中，設有綜合性語文實踐活動。教師可以以活動為載體，寓心理健康教育和語文學習于活動中，學生易于理解，樂于接受。比如通過活動課《成長的煩惱》來化解學生心中的煩惱，同時讓學生體味到愛心的美好與重要，從而有利于學生順利度過心理上的不舒服，能快樂健康地成長。還有《讓世界充滿愛》、《笑著面對生活》、《青春隨想》等活動課，都能培養學生熱愛生活、積極對待人生和團結合作的精神。教師還可以指導學生閱讀心理健康方面的書報，每個人的心理都是趨樂避苦的，每個同學都希望自己沒有煩惱，而心理健康書報可以為他們提供幫助。閱讀中，他們會很受益，也會很感興趣。借此要求他們摘錄一些精彩內容，自制心理健康手抄報。他們會努力去完成，并配上精美的畫面與美觀的書寫。教師還可以利用課前五分鐘演講、講故事和朗誦等活動，讓學生參與說話訓練，并借此機會多表揚、鼓勵學生，讓學生感受到自身的價值，從而會更加積極參與實踐活動，產生一種自覺進取的健康心態。這種訓練不但能強化了學生口頭表達能力，而且培養了學生開朗、大方、敢于展示自己的良好性格，增強了他們學習與生活的自信心，使他們的個性品質得到良好的發展。

以作文教學為切入點，疏導學生積郁的情感。俗話說，“言為心聲”，學生的作文常常顯現出學生心理活動的軌跡。引導學生把思想上、學習中出現的問題訴之于筆端，痛快淋漓地表達內心的喜怒哀樂，這有助于抑制消極的心理狀態，盡快擺脫困擾，從而逐步形成健康的心理。老師透過這扇反映學生心理活動“窗口”，便能及時發現問題，并加以疏導。同時堅持要求學生寫日記，有時候學生會因為學習壓力大、父母的嘮叨、與同學老師的矛盾以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動等問題產生煩躁的情緒，如果能及時將這些情緒記述在自己的日記本上，找個地方傾述，不僅有效緩解學生當時的煩躁心理，促進學生的心理健康，也能在經常寫作的過程中提高作文水平。

總之在語文教學中，只要教師注意捕捉，加以滲透，學生的心理素質就能得到全面、和諧、健康的發展。同時學習語文的興趣也會增強，從而使學生的語文學習和心理發展雙贏。