小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)特性初探

王嘉欣+馮靜+郭婷

摘要：隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)受到了各界的廣泛關(guān)注，具備英語(yǔ)交流能力的人才是我國(guó)全球化發(fā)展不可或缺的條件。然而當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在應(yīng)試性強(qiáng)，交流水平弱，啞巴英語(yǔ)等現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，獨(dú)特性

中圖分類號(hào)：G623.3

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的科技成果和多媒體手段能夠輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂即使科技與教學(xué)的完美產(chǎn)物，也是我國(guó)教育改革的一次很好的嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂也稱之為“顛倒課堂”，就是學(xué)生自己在家觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，返回學(xué)校后完成作業(yè)，遇到問(wèn)題后向老師和同學(xué)請(qǐng)教。翻轉(zhuǎn)課堂將直接教學(xué)從集體學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到個(gè)體學(xué)習(xí)空間。老師在學(xué)生運(yùn)用概念和創(chuàng)造性地參與科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予指導(dǎo)，從而使學(xué)生能獲得更加豐富更加有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一.翻轉(zhuǎn)課堂中的教師

大部分教師認(rèn)為相比傳統(tǒng)的課上教師講授、課后讓學(xué)生針對(duì)科目完成作業(yè)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂有更大的優(yōu)勢(shì)，能更好的輔助課堂教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂中教師有以下特點(diǎn)。

1. 職責(zé)的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂中教師的任務(wù)主要是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的的學(xué)習(xí)資料，不再是單純的講授教知識(shí)，此外，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師要做一個(gè)觀察者，時(shí)刻注意觀察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要指導(dǎo)的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)提供必要的指導(dǎo)。從而說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師從傳統(tǒng)課堂中的單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

2. 教師能力要求的改變。

翻轉(zhuǎn)課堂中教師為學(xué)生提供自學(xué)學(xué)習(xí)的資料。成為學(xué)生獲取資源的腳手架，這要求教師具備較高的綜合性知識(shí)，具有搜集教學(xué)資源和制作優(yōu)秀教學(xué)資源能力，并且能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平整合資源，將零散的教學(xué)資源整合成為符合學(xué)生使用的學(xué)習(xí)材料。

二.翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)者

1. 學(xué)習(xí)者中 心

翻轉(zhuǎn)課堂使傳統(tǒng)的教育教學(xué)場(chǎng)所和時(shí)間都發(fā)生了改變，教師將需要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻或者其他材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)的的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地自學(xué)者。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的視頻網(wǎng)站， 微博，微信或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效地為學(xué)生提供相關(guān)豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)者由此由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。因此，課堂時(shí)間能夠得到更高效的利用，課堂主要成為交流、互動(dòng)和創(chuàng)造的場(chǎng)所，用于互動(dòng)性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，如激發(fā)探究式學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作或問(wèn)題解決等。

2. 學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總有一些能夠很快的掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)優(yōu)生，他們能得到教師的肯定，此外，也有一部分無(wú)法跟上老師的進(jìn)度的學(xué)困生存在，這些學(xué)生往往很難理解那些學(xué)生與教師之間的討論的探索型問(wèn)題。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)者通過(guò)課外學(xué)習(xí)教學(xué)視頻或其他教學(xué)資料，學(xué)習(xí)者可以自主控制課程進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和需要重復(fù)學(xué)習(xí)或跳過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，也能夠在需要復(fù)習(xí)的時(shí)候隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料。此外，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有教師的監(jiān)督，因此，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇學(xué)習(xí)步調(diào)，在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3..學(xué)生的參與度高

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生雖然獨(dú)自完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，由于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式?jīng)Q定翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)后，在課堂上，師生的大多數(shù)時(shí)間都用于解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生之間協(xié)作、探索解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生高度參與到每一次的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

4..學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此也能提高教學(xué)效果。課后自主地學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生感覺(jué)這并不是作業(yè)，教學(xué)視頻這一形式比枯燥的傳統(tǒng)教授更能吸引學(xué)生的興趣，此外，學(xué)校豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，繼而保證了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校時(shí)間在協(xié)作、討論等環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者與同伴之間的探討能能使學(xué)生交互學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法，幫助學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生合作、互動(dòng)、探索教學(xué)資料，從而能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三.翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它把直接教學(xué)從集體學(xué)習(xí)的空間轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)習(xí)空間。從而把集體空間轉(zhuǎn)變成為一種動(dòng)態(tài)的，交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在學(xué)生運(yùn)用概念和船造型的參與科目學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)，是學(xué)生可以面對(duì)面的課堂時(shí)間獲得更豐富，更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂中教師制作教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生使用。優(yōu)秀的教學(xué)視頻會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛地?cái)U(kuò)散與傳播，其他學(xué)校的教師和學(xué)生也可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻。做到了資源共享，與傳統(tǒng)課堂有較大區(qū)別。

四.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)課堂中，經(jīng)常會(huì)有一些不遵守課堂紀(jì)律的孩子，在教育教學(xué)中影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是在單獨(dú)的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，受到外界干擾較少，學(xué)習(xí)者能夠集中注意力，有助于獨(dú)立思考問(wèn)題，避免在傳統(tǒng)課堂講授中的過(guò)程中人云亦云，缺乏思考與創(chuàng)新。此外，學(xué)習(xí)者在家學(xué)習(xí)視頻，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，和教師溝通，很好地實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂把教師從傳統(tǒng)的課堂中解放出來(lái)，但是，教師的職責(zé)卻更加重要。教師不但要提供優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)資料，還要合理有效的利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能夠讓學(xué)生在互動(dòng)協(xié)作中完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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