趣字為先，建構生動式中職語文課堂

李天香

【摘要】中職語文教學關鍵在于激發學生的學習興趣，用學習興趣來助推學生學習，讓被動聽課變為主動探究，通過一系列的教學方式，讓中職學生在課堂上點燃學習激情，全身心的投入到學習中來，全面建構生動式的中職語文課堂。

【關鍵詞】中職語文；激發興趣；生動式課堂

中職教學與其它教學階段有很大的不同，其更傾向于對學生的能力的鍛煉，而這種鍛煉如果僅僅依靠教師的講解，往往效果不會理想。通過對學生興趣的激發，讓學生喜歡上語文課堂，這是我們當前教學的重點。

一、創設情境，激活思維

鮮活的教學情境能夠引導學生進行獨立思考和想象，此時的情境會起到輔助的作用，幫助學生聯系發生背景，對課文進行更好的理解，在教學中，我經常會針對課文內容進行分析，用多媒體播放視頻和圖片、給學生講小故事等方式來為學生創設一種情境，引導學生對課文進行聯系型理解，激活閱讀思維。

例如：在學習毛澤東的經典詩詞時，為了讓學生們對所學知識有更深的體會，我會在課堂伊始時，對學生進行課文背景和作者的介紹，在介紹課文背景時，我會插入一段段視頻，紅軍長征、抗戰勝利、新中國成立等等，用這些視頻作為輔助教學，讓學生們對詩詞理解的更加徹底。在對作者的作品進行介紹時，我會將其作品中的比較經典的創作，如《沁園春·雪》、《采桑子·重陽》、《清平樂·會昌》等詩詞語句進行展現，讓學生在課堂上接觸到更多。用作者故事，年代背景等方式來引導學生，為學生創設一種情境再現，讓學生真切的體會到作者在進行創作時的思想感情，激活學生分析課文的思維。

合適的情境是教師講課的好助手，是學生學習的好幫手，是語文課堂的重要教學工具。在進行情境創設時，要有一定的針對性，能夠吸引學生的好奇心，激發學生學習的興趣，在進行自主探究環節上，學生能夠盡早占據主動性。

二、編演劇本，點燃熱情

中職學生的年齡比較接近于成年，在教學活動上可以更加靈活一些，對于學生的學習活動，我經常讓學生通過表演的形式展現出來，在學生表演的過程中，通過對角色的演繹，更加深刻的體會到人物的不同性格，點燃學習的熱情。

例如：在每個學期我都會讓學生們編演一到兩部小劇本，根據自己編演的劇本來進行演繹，在編演的劇本中，包含長征、古代詩詞以及西方著名小說、文學著作等內容，在編演《七律·長征》時，學生們根據自己的理解，將紅軍長征時的場景進行了再現，在編排過程中，我對學生進行了適當的建議，比如劇本的切入點可以從一個小戰士，情節可以是一場小的畫面，通過小的畫面來表現大的環境，以點帶面，起到“四兩撥千斤”的效果，學生在我的建議下演出了一場場精彩的舞臺劇，也積累了很多的經驗，通過這種方式，讓演練成為學生在語文學習上的導火索，助力語文學習。

劇本的表演能活躍課堂，為語文課堂注入新鮮的血液，讓語文課堂充滿活力。在劇本的設計與編排中，學生的獨立自主性是教學的關鍵，通過對學生的指導，讓學生在活動中充分得到鍛煉，點燃學習的熱情。

三、豐富課型，融入活動

靈活的教學方式同樣能夠吸引學生的興趣，而針對中職學生的一個重要創新就是課型的不斷豐富和變化，通過對學生的學習特點進行分析，了解學生的學習“易接點”，從而進行策略性的教學。在實際的講課中，針對這些“易接點”，我詳細的進行研究分析，采取活動與講課并行的新型授課方式，使學生對知識理解的更加準確和全面。

例如：在對中職二年級學生進行講課時，我經常會組織學生們開展活動，在教學中用活動來推動整個課堂的前進。比如在學習古詩詞時，我會將課堂分成三個環節，第一個環節是學生對古詩詞的誦讀，為了激發學生的興趣，我將古詩詞接龍融入到教學中，讓學生將詩詞進行背誦，然后由我來起頭，字數不限，可以說任意一個字，然后學生選擇讓誰接下一段，接不出或者接錯的要受到懲罰。這種活動的方式顯然很受學生的歡迎，在活動進行時，學生們都非常認真，不知不覺就將古詩詞爛記于心。第二個環節是背誦翻譯和解釋，也是同樣的道理，學生任意說出一個需要翻譯的詞語，然后指定其他同學來進行解釋。第三個環節是讓學生針對所學的古詩進行白話文的擴展，融入更多的情節，誰融入的最多，誰就會獲得一張“赦”牌，在活動中可以有一次的解救。通過這樣的教學方式，豐富了語文課堂的課型，讓學生更好的融入活動，豐富知識。

生動式的教學課堂離不開教師的互動與配合，在課型的豐富與創新上，能夠使學生對學習更加感興趣，針對不同課型帶來的學習效果，作為教師應該全面地掌握，才能夠真正的將課型活授活課。

四、結合專業，學以致用

中職學生與小學、初中學生有很大的區別，他們畢業后面對的是技能的應用，在社會大熔爐里的鍛造，因此，在中職學校教學中，專業性知識是重要的教學組成，我們在講課中，通過對專業知識的銜接，讓學生能夠將學習到的知識進行掌握，提升知識的實際應用性。

例如：在學習“賦”的體裁形式時，我讓學生們根據所講解的內容與所學專業知識進行結合，寫一篇“專業賦”，要求要與自己的知識巧妙聯系，不能偏離主題，這個任務顯然比較有難度，對于學生們來說，對新體裁的接觸，對專業的結合都是難度，對此，在學生進行寫作的過程中，我給給予學生一些提示：“大家可以針對專業先寫一篇白話文，然后再修改成賦，這樣難度就會小很多?！痹谔崾鞠?，學生立刻明白了該怎樣去完成。通過這種方式，用語文來增強學生對所學專業的知識掌握，同時能夠鍛煉學生的寫作能力。

專業所學是學生以后立足社會的基礎，這也是中職學校的教學目的。在教學中，將專業教學中融合一些趣味知識，不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生理解怎樣來應用所學技能，增強知識的應用性，達到學以致用的效果。

生動式的中職語文課堂，不僅需要教師的專業講解，更需要巧妙的、靈活的課堂教學方式，讓學生在學習中能夠獨立自主的完成所學知識，為今后的進一步深造奠定基礎，為祖國培養出更多的專業人才。

參考文獻：

[1]徐榕榕.以“趣”為先，創造有效語文課堂[J].新課程導學，2013（09）.

[2]張立群.建構趣味課堂，提升教學實效——談中職語文趣味課堂的構建與實施[J].考試周刊，2015（10）.