音樂欣賞課的設計與創新教學方式

李慧

摘 要：音樂欣賞，是以人為主體，以音樂作品為對象，通過視、聽、想象相結合，從中領悟音樂美的真諦，得到美的享受，提高審美認識，提高審美創造的活動過程。本文主要通過現代化多媒體教學環境為學生們提供一個多元化、多情境的學習環境，同時改變傳統教學手段，采用“自助餐”式教學， 提升教學效率使學生自由表達與自由參與、創造，使學生的音樂潛能更好的被激發，學生靈魂上得到洗禮，情操得到升華，達到完美的教學效果。

關鍵詞：音樂欣賞 情境教學 “自助餐” 音樂主題

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”音樂是用音響或聲響來表達的聽覺藝術，它用不同節奏的長短，音的高低，速度的快慢來描寫動或靜，沒有固定的表達方式，它包括的東西很寬、很廣。如何能準確理解作品是有一定難度的，突破難點使音樂欣賞課情趣盎然，達到教學目的，抓住以下幾個要點是關鍵所在。

一、多媒體多元化情境教學，提升教學效率

音樂欣賞是一門聽覺藝術，通過音響塑造音樂形象，可是許多音樂作品所包含的內容深奧而抽象，學生的音樂欣賞能力參差不齊，單靠耳朵很難深入理解作品內涵。在現代科技發達的今天，教師可以采用電腦多媒體等教學手段，給學生呈現了一片全新的音樂天地，使學生感受到了音樂課的新奇魅力，極大地激發了學生對音樂欣賞課的興趣。多媒體教學自制課件使學生從單一的聽音樂過渡到聽、看相結合，可使音樂形象直接展現在眼前并印刻在頭腦中，理解和掌握作品，從而提高課堂效率。

首先，要深刻理解樂曲的內涵，掌握欣賞的重點，制定可行的教學目標，根據目標設計教學活動，活動方式可包括聽、歌唱、說話、表演甚至演奏和創作等多種形式，引導學生欣賞音樂。在欣賞過程中教師需要以音樂為主體帶領學生欣賞，巧妙穿插樂理知識來提高學生的音樂綜合素質，并借助視聽器材來幫助欣賞教學，如 VCD、電腦多媒體等基本教學設備，將與音樂本身情境相符的畫面展示給學生，在視覺和聽覺的雙重刺激下，調動學生所有感官，全身心地配合欣賞音樂，充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴，深入感悟音樂內涵。

其次，可以讓學生在欣賞的同時哼唱主題曲調，體會樂曲的音樂形象，或者隨音樂做身體律動，每個學生根據自己對音樂的理解做出相應的動作，盡可能的發揮學生的創造力和想象力，運用身體語言讓學生大膽表現音樂。表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現力和審美能力的重要途徑。

再次，學生可以做教師。角色的轉換可以鍛煉學生的能力，同時培養學生自學的習慣，將學生分成小組，每小組學生共同找一部自己喜愛的音樂作品，查資料分析作品，感受作品，全組的同學都要參與發揮集體智慧，同時增加了團結合作的精神。課堂效果非常好，學生學習的興趣大大增強，同時也促進了師生關系的融洽。

二、“自助餐”式教學，使學生自由表達與自由參與

“自助餐”式教學的特點是改變以往的被動填鴨式的教學模式，變成學生為主體，教師為客體，學生自主選擇教學內容。在欣賞課上每一位學生可以自選一部喜愛的作品，選該作品的學生必須闡述自己喜愛的觀點是什么并加以論證。有的學生選擇街舞、韓舞，并在課堂上展示。老師針對街舞的歷史、韓舞的歷史、背景及發展動態進行點評，并通過多媒體的教學手段進行觀摩。有的學生選擇了二胡獨奏曲《二泉映月》，教師并嘗試著用鋼琴進行合奏，使中西器樂相結合，并融為一體。有的學生選擇小提琴演奏《梁祝》，現場配有動畫表演，使百年經典和現代動畫有機結合，達到盡善盡美的教學效果。所有的作品綜合起來看，代表了學生的共同心聲。通過作品的欣賞和學生的展示，活躍了課堂的氣氛，使課堂內容走進學生，與學生情感產生了共鳴，學生的心靈也得到了洗滌。

三、創造優美的視覺空間環境

因為音樂是動態的美術，美術又是靜態的音樂。任何一部傳世佳作的背后都有其不尋常的歷史和環境背景。例如：世界著名的奧地利作曲家小斯特勞斯的《藍色多瑙河》，我們在欣賞課時，用多媒體展現出當時的油畫作品，并觀看維也納金色大廳的演奏及合唱，使學生仿佛置身在具有濃郁音樂氛圍的維也納之都中。

多樣化的教室環境布置，根據教學內容準備不同的布景和投影資料。例如：古箏曲《漁舟唱晚》，我們準備的是一幅小橋流水人家的江南水鄉丹青水墨畫。教師用優美的語音語調進行詩朗誦，營造了一種濃郁的藝術氣氛。世界盛行的韋伯的音樂劇《貓》，展示各式形態的貓，有高貴的貓、貧民的貓、流浪的貓、小偷貓等等，借此來影射多變、復雜的人類社會。

四、感受音樂作品的主題形象

引導學生唱主題，背誦主題，感受主題。欣賞課中，視唱主題是一個重要環節。當欣賞完一部作品，學生應該脫口說出作者、國籍，該曲表達什么內容，更重要的一定要唱出主題。主題是一部音樂作品藝術風格的集中體現，主題是幫助學生理解作品、感受作品的基礎，也是欣賞作品的出發點及立足點。例如在欣賞《瑤族舞曲》時，當你唱著主題與作品簡介聯想在一起，會呈現出這樣的音樂形象。一群美麗的姑娘身上穿著節日的盛裝，帶著微笑，一個接著一個地加入舞蹈行列中翩翩起舞。樂曲突然加快，描寫的是小伙子們闖進姑娘們的隊伍中，雙手猛擊鼓盡情狂舞，姑娘們彩裙飛舞，旋轉如飛，人群頓時熱鬧非凡。作品的內容一下了就明了了，同時也體會到了瑤族青年男女在節日的夜晚，在月光下歌舞的歡樂場面。例如貝多芬第五《命運》交響曲的第一章，當吟唱主題時，你就會明白是命運之神在敲門。如果教師能夠調動好學生的積極性和主動參與意識，使學生在高度注意極其渴望中去聽作品，去體會作品，不僅僅會得到藝術享受和審美體驗，更重要的是達到與心靈的共鳴與震撼，達到心靈的感悟和凈化。

五、結束語

傳統教學模式的改變，使音樂欣賞課的教學質量得到了升華，學生音樂潛能得到了激發，使每個學生都向音樂殿堂挺進。在音樂欣賞課的設計與創新教學中，教師要用正確的審美觀念去引導學生，通過各種形式、各種方法培養學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，使學生更深刻地感受音樂、表現音樂和理解音樂，全面提高學生的音樂、文化素質，進而提升審美教學的質量。

參考文獻

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