生活數學

李金成

【摘要】數學學習活動基本上是數學思維活動，如何讓學生的思維活躍起來并積極參與是老師們教育工作最重要的出發點。本文旨在論述如何通過生活數學的方式引導學生的學習，并以此作為切入點和突破口，營造輕松快樂的學習氛圍，提高學生的參與度，激發學習興趣，提高課堂效率。

【關鍵詞】生活數學 興趣 引導 快樂 效率

G623.5

古人云：“師者，傳道授業解惑也?！眰鞯?、授業、解惑如何實現？采用什么樣的方式？又如何更好的實現？這一問題是教育工作者們一輩子的探索目標。誠然，眾所周知：任何知識均來源于生活，數學知識也不例外，并寓于生活，用于生活。如何將數學知識用生活的方式進行表達并激發孩子們的學習興趣，將在很大程度上提高教育工作效率。

1 教學之“生活數學”之道

小學數學教學大綱明確指出："要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。"以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，往往忽視了這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。事實上，如果在小學數學教學中，能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。小學生具有強烈的好奇心和超強的模仿能力以及極大的可塑性，“生活數學”的方式能夠在一定程度上得到很好的引導效果，同時對于培養學生的綜合能力具有極為重大的意義。

數學離不開生活，生活離不開數學。例如：上學時可讓學生估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學生"觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式"；"你家一天生活費用是多少"，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養了學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

學習后立即實踐。比如在教學“兩步計算應用題”理論知識后，在課堂上布置文具超市，給商品分別標上價格，如數學本1元，文具盒10元，自動鉛筆2元，鋼筆 15元等。這個時候老師給某某學生20元，需要買5個數學本，2個文具盒，請問這些錢夠嗎？然后讓其他同學幫忙。實踐結果，這樣子的場景教學激發了學生濃厚的興趣，參與度非常高而且課堂氛圍相當活躍。學習氛圍輕松又在第一時間學以致用這正是教育學習想要的效果。

“生活數學”強調數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容將數學知識和實際生活緊密聯系?？偠灾?，要培養學生自主創新能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、并解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅。

2 教學之“興趣數學”之道

興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。 如何才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？

一、歡樂教學，一題多變、多解、多問、多算、多編等

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！睌祵W知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，潛移默化地培養學生對數學學習的興趣。

二、抓住學生的好奇心理，誘導式教學

小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就需要在學生面前揭示出一種新的東西，激發他們的好奇感。若這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而不由自主地投入到學習活動中來。例如在教學“乘法的初步認識”時，課堂上列出10各5相加即5+5+5+5…+5，在同學間比賽誰算得最快，話音剛落大家都積極投入到算術中，我卻立馬說出答案，以此來引起孩子的好奇心再引出乘法教學。學習是一個過程，任何一項新事物都是從陌生開始接受。結合小學生的特性，在這個過程上下功夫，摸索最適合孩子的學習方式，從而誘導孩子輕松且有效地學習。

數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。

“生活數學”與“興趣數學”是相輔相成，你中有我，我中有你融會貫通的。利用生活場景運用數學知識，在生活的實踐中激發并培養學生的學習興趣；在濃厚的興趣中學習數學知識用于生活，就是這樣和諧的搭配來實現教學效率的提高。

在今后的教學工作中，作為教育工作中要搜集更多的切合的生活場景將教學內容融入其中，生動有趣地表達，讓學生在歡樂的學習氛圍中潛移默化地感受知識的魅力，在不知不覺中學到了知識忘記了枯燥呆板的數字，這也將是教育工作永久奮斗的目標。