淺議新課改下的高中語文教學

李瓊花

摘要：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。新的課程標準背景下，高中語文的教學應當尊重學生的主體學習地位，尊重語文的學科屬性，開展有效教學，才能達到更好的教育教學效果。

關鍵詞：高中語文；學生主體；工具性；人文性；有效教學

G633.3

語文是一門基礎性、應用性強的學科，教學成效的好壞直接影響著學生綜合語文素養和全面發展能力的高低，所以說，引導學生學好、用好語文是一項非常基礎、非常重要的工作。高中階段的語文學習是在繼義務教育階段語文學習的進一步深化，應當要求更為嚴格、追求更為高遠，在我們的教學中一定要牢牢把握“知識與技能”、“過程與結果”、“情感態度與價值觀”等各個維度的綜合目標，不僅要在知識與分數的層面有所追求，還要在進一步提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力等各方面提高學生的綜合語文素養方面有所作為，以便為學生的終身學習和全面發展打下堅實的基礎。可以說，在新的課程標準背景下，高中語文教學面臨著新的形勢與任務，使得提高語文教學水平，提高語文教學教育成效變得更為緊迫、更為重要，作為教師，作為教育活動的主要參與者和引導者，可謂任重而道遠。那么，如何更好的開展高中語文教學工作呢？

教師需要加強三個方面的認識和實踐。一是要加強對語文學科的認識，認識要深刻、要全面。語文不僅僅是一門課程，也是其他課程學習的重要基礎，而且還是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，教師在教學中也要做到工具性和人文性的有機統一。二是要加強對于新的課程標準和改革的認識，對新的課程標準進行認真學習和深刻領悟，有哪些主要的觀念和要求，有哪些主要的變化都要了然于心，細致落實，以便于在新課改的背景下明確目標，找準方向，從而更有針對性地開展有效的教學。三是要加強對于學生主體學習地位的認識。不僅要從提高教學水平、提高教學實效的角度來認識，還要從教育教學的角度、從新的課程標準的角度、從促進學生全面發展的角度來認識和把握，只有加強了認識，教師才能在實踐中更好的把握和落實。

一、加強對語文學科的認識

語文學科兼具工具性、人文性，但長期以來受應試教育的影響，教師和學生眼光放的比較短，往往更為功利，更加關注分數等因素，更加關注投入立馬就能看到成效的學習，所以，往往抓的是語文工具性的方面，而忽略了語文的人文性，缺乏對于現實材料的深入挖掘，缺乏對學生高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態度的積極培養，缺乏將人文性和工具性有機統一的意識和行為。人為的將語文的工具性和人文性割裂開來，不僅使得語文教學缺乏完整性，也嚴重影響了語文教學的實效，不論對于教師的教育教學還是對于學生的全面發展而言都是有害無利的。我認為，在關注語文教學工具性的基礎上，教師應該更加關注語文工具性與人文性相統一的學科特點，不斷在教學中摸索和實踐，來實現語文教育教學更好的效果。

在注重學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養的同時，加強對于文本內容的挖掘，加強語文學習與日常生活的聯系，采用更為靈活的教學方式，創設更為寬松的教學環境，還原語文教學的完整本質，讓學生從誦讀環節開始，去投入、去想象、去討論、去抒發和表達，總之，要多讓學生感悟和思考，以便讓學生受到思想的教育、情感的熏陶、人文的關懷。教師既要關注知識與能力方面的目標，也要重視過程和方法，還要積極關注情感態度和價值觀的目標，這樣才能更好地提高教學實效，也才能更好地體現語文作為人文學科的優勢。

二、加強對于新的課程標準和改革的認識

新的課程改革，絕不僅僅是面上的改革，而是牽扯到方方面面的改革，是一場全方位的深刻變革，甚至可以稱得上是一場革命。從教學理念的變革到教學過程的開展到教學評價和教學考核，無一不在強調“人本”、“素質”、“發展”，這些都是要進行重點研究和把握的，實質上的變革需要行動的改變，需要內容的改變，也需要形式的改變。教師先要認清形勢，轉變傳統的教學思路和觀念，并用正確的教學觀念來指導具體的教學行動，同時，在教學的具體實施上既要大膽創新，勇于摸索，還要深思熟慮，善于總結和反思。需要注意的是，要把“教”和“學”有機的結合起來，要把教師和學生緊密聯系起來，要把“內容”與“形式”有機統一起來，要把“過程”與“結果”有機結合起來，要把“工具”與“人文”有機融合起來等等。有很多的工作需要做，有很多的問題需要注意，既需要遠大的志向、宏觀的目標，也需要踏實的行動和完美的細節。

三、加強對學生主體學習地位的認識

對于教學過程，教師和學生都是不可缺少的主體，但在長期的應試教育模式下，教師走了操作起來簡單但是同樣收效也甚微的路子，仿佛只要教師多教學生就能多學，根本沒有考慮教師想教的和學生想學的有沒有關聯，也沒有考慮學生的實際需求和實際情況，對學生能夠學到多少也沒有具體的把握，自然也就談不上尊重和發揮學生的主體作用。新的課程標準非常明確的提出了學生的主體地位，并從一系列的要求和措施上來促進落實，既包括課程的革新更適合學生的特點，也包括在考核上更具有靈活性等等。所以，不管從哪個角度而言，在新課改的背景下，教師都要尊重學生并積極引導學生發揮自身的主體作用，才能更好地實現教學相長，促進教學水平和教學效果的提高。比如，對于目標的設定，教師既要考慮整體的教學要求，又要考慮學生的實際需求，要在教師需要教的和學生需要學的之間找到合適的切入點，既要有宏觀目標，還要設定分階段、分層次的目標，這樣才能讓教學更有實效。比如，對于教學評價來言，教師不能只評價學生的成績，還要關注學生的態度、進步、情感、價值觀，要更為全面和科學，同時，不僅可以教師評價學生，學生也可以自我評價并評價教師，實現師生之間更為有效的溝通。

總之，高中語文的教學是需要我們的教師付出更多的努力的，對于學生的成長發展也非常重要。關注學科屬性，關注新的課程改革，關注教學的根本——學生，這些都是教師應該而且可以做到的。盡管這個過程可能充滿了艱辛與挑戰，盡管可能存在困難，但我們應該有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的勇氣和“千里之行始于足下”的行動，堅持下去就會有更好的結果。