多媒體技術在初中數學教學中的運用探析

夏體飛

摘 要：信息技術的迅猛發展，給教育領域帶來了很多機遇。在信息化的大背景之下，初中數學教師應當適時借助信息技術，創新課教學模式和教學手段，促進初中數學教學改革和創新，實現新課程改革的要求，實現素質教育的目標。本文立足于新課程改革的理念和內涵，分析多媒體教學在初中數學教學中的優勢與不足。

關鍵詞：初中數學；多媒體技術；優勢；不足

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新課程改革是教育領域時下最熱門的話題，也是國家實現素質教育目標的重要途徑。當前，在初中數學的教學中，面對根深蒂固的傳統應試教育理念和教育模式，作為新時代的教師應當進行深刻的反思：教師應當通過怎樣的手段，實現初中數學教學的改革和發展呢？尤其是在信息技術的背景之下，是否可以借助多媒體技術，實現初中數學教學改革質的飛越呢？筆者認為，這是一條可行的途徑。多媒體技術在初中數學教學中的運用，可以有效地解決傳統應試教育存在的問題和不足，同時，也可以促進教學的改革和創新，實現初中數學教學改革的有序進行。

一、多媒體技術在初中數學教學中的優勢分析

從根本上講，多媒體技術在初中數學教學中的運用，具有很多優勢，尤其是在創新課堂教學模式方面。總結下來，多媒體技術在初中數學教學中的運用，具有如下的優勢：

1.多媒體技術有利于激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。初中數學本就是一門比較嚴謹的學科，在課堂教學中，缺乏相應的趣味性，難以激發學生的學習興趣。多媒體技術的引入，可以有效地改變這個問題。與傳統教學方式相比，多媒體教學無疑具有十分明顯的優勢，如教學方法多樣，教學內容豐富以及更契合學生的生活等，而這些正是激發學生學習興趣的重要內容。數學與其他學科具有很大的不同，一方面，它是理性的，大量的邏輯思考與運算使數學教學更容易表現出枯燥性；另一方面，數學又是極為重要的學科，是物理、化學等其他學科的基礎，是現代社會應用極為廣泛的學科。因此，激發學生的學習興趣，在數學教學中顯得尤為重要。多媒體教學獨有的聲、像、動畫為一體的教學方式，可以使教學更具有趣味性，從而調動學生對初中數學學習的積極性與主動性。促進初中數學教學的改革和創新。

2.多媒體技術有利于提高課堂教學質量

對于課堂教學而言，質量就是生命。尤其是在新課程改革理念的影響之下，教師的教學質量和教學水平直接關系到學生綜合素質的提升。初中數學是承上啟下的重要階段，大量抽象的數學概念要在這一階段教授。在傳統教學方式下，這一類的內容總是教學中的難點與重點，教師不易教，學生也不易學。尤其是初中數學開始接觸幾何學，對學生的空間想象能力是一個極大的考驗。在數學教學中引入多媒體，可以借助多媒體與計算機的分階段動態演示，幫助學生不斷拓展自己的立體感與動態感，進而使學生不僅能夠對這些數學概念有清晰的認識，更可以幫助學生迅速掌握一些學習技巧。由此可見，多媒體技術在初中數學教學中的運用，可以有效地提高課堂教學的質量和效率。

3.多媒體技術有利于提高教師的綜合素質

對于課堂教學而言，教師的綜合素質對于課堂教學效率的提升具有重要的影響。因此，在新課程改革理念之下，教師應當不斷深入認識和消化新課程改革的理念和內涵，促進自我綜合素質的提升。傳統教學模式下，歷經多代教師的積累，初中數學教學有了較為成熟的課堂教學方式方法，這對初中數學教師來講是好事也是壞事。好的一方面是使初中數學教學質量有保障，壞的一面則是容易使教師形成依賴，將主要精力放在教學參考書上，鮮有自我的創新。多媒體教學手段的應用，使初中數學教學擁有了與之前大為不同的教學環境，對眾多數學教師而言，必須在運用多媒體教學手段上有所突破，才能實現數學教學契合學生心理，受學生歡迎，進而不斷提升數學教學水平。因此，作為新時代的教師，應當樹立與時俱進的教學理念和教學思想，以確保自己教學手段的創新。、

二、多媒體技術在初中數學教學中應當注意的問題

俗話說：凡事都具有兩面性。對于初中數學的課堂教學而言，多媒體技術的引入，具有很多不可比擬的天然優勢，但是，從另外一個角度理解，也可以說多媒體技術是一般雙刃劍。具有有利的一面，也具有一定的不足。因此，教師在初中數學的教學中，應當結合初中數學教學的問題，合理使用多媒體技術。

1.一些教學內容不便于使用多媒體技術

數學和其他學科不同，并不是所有的教學內容都適應多媒體技術。在初中數學的教學中，教師應當根據教學內容的變化，適當地使用多媒體技術。對于一些結構性、嚴謹性較強的內容而言，教師還是應當配合傳統的“粉筆、黑板”式的教學，給學生進行適當的板書，以達到講解透徹的目的。這就是初中數學學科性質影響之下，多媒體技術在課堂教學中運用的注意事項之一。

2.過度依賴多媒體不利

當前，在課堂教學中，很多教師存在著過度依賴多媒體技術的現象。一方面，教師通過制作課件，使以往需要花費較多時間與精力的概念講解變得簡單。長此以往，教師會越來越愿意用課件的展示來替代教學中的“導”之作用，使多媒體從輔助成為主導，出現本末倒置。另一方面，學生在一次次的數學課堂中，逐步習慣了多姿多彩的課件，特別是通過翻看課件，可以很快地看到結果，使學生越來越難以靜下心來去做演算，使其數學學習成為浮萍一般脆弱，并沒有使學生的數學水平得到真正鍛煉。很顯然，無論是教師還是學生，一旦出現依賴性，將使初中教學的多媒體應用成為教學之“害”。

綜上所述，在初中數學的教學中，教師應當立足于新課程改革的理念和內涵，認真分析和思考多媒體技術在初中數學教學中的優勢和不足，并在課堂教學中，合理運用多媒體技術，實現初中數學教學的改革和創新，不斷提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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