自學議論引導教學法對初中數學教學的影響

周海燕

摘要：自學議論引導教學方法是教師在教學過程中通過對教學實踐的不斷總結得到的一種教學方法，注重對學生創造性思維能力的培養，要求教師在教學過程中對學生課程知識的學習不斷進行引導，幫助學生形成正確的認識和正確的學習方法，實現學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：自學議論引導；教學方法；初中數學

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自學議論引導教學方法在中小學中的應用已經有40多年，但是隨著教學理念的不斷轉變和教學方法的不斷更新，這種教學方法仍然在初中數學教學中起到了非常重要的作用。作為一線教師，下面我就根據教學的具體實踐，探討自學議論引導教學方法對教學的影響。

一、自學議論引導教學模式

自學議論引導教學模式在教學過程中強調學生的自主學習，要求學生能夠主動去獲取知識，并且對教師講解知識進行準確判斷和選擇，從而最大限度提高教學質量和效果。但是這種教學方法跟現階段的素質教育相符，雖然強調學生的自主學習，但是這并不意味著完全忽視了教師的作用，而是要求教師對學生學習進行適當引導，引導學生去探究學習的方法。正所謂授人以魚不如授人以漁，只有學生掌握了知識學習的方法，才能夠做到融會貫通，才能夠為后續課程的學習奠定良好的基礎。議論，則是教學過程中學生發現問題和解決問題的一種方法，按照議論對象數量的不同，可以分成兩人和多人。學生對于學習過程中出現的問題，可以采用議論的方式，探討其問題以及可以采取的解決策略。但是這種議論不同與傳統的商議，它更具自主性，即學生主動去進行議論而不是被動進行議論，所以其議論的效果更好。

二、自學議論引導教學方法對初中數學教學的影響

初中是學生學習各種知識的關鍵階段，也是學生學習方法形成的階段。通過對初中數學教學內容的調查和分析，其教學內容存在較大的抽象性，學生學習起來感覺非常吃力。為此很多學生產生了厭學心理，給其后續課程的學習帶來了非常惡劣的影響。但是如果在初中數據教學過程中引進自學議論引導教學方法，將會充分調動學生學習的積極性，并且實現其數學學習方法的培養。

1.提高學生數學課程學習的積極性

數學課程屬于探究式課程的一種，它包含了很多科學的奧秘，但是需要人類不斷去進行學習和發現。很多學生在學習時感到非常枯燥和乏味，其主要原因是由于缺乏學習的興趣。所有知識的學習都是為了教師或者父母的期望，還有一部分學生學習數學知識是為了升入理想的高中，因此在學習過程中他們不講究學習方法，而是通過死記硬背的方式，導致其知識不能夠得到靈活的運用。而自學議論引導的教學方法，要求教師在教學過程中能夠采取各種方法培養學生的學習興趣，激發其自主學習意識。如在進行反比例函數教學過程中，教師在上課之前可以通過提問的方式，詢問學生什么是反比例函數，它的意義是什么？這時學生就會激發學生的探索意識，主動去課本中尋找問題的答案。這就是自主學習的表現，這種問題答案的探索完全是自發的，而不是教師要求的。長期以往，學生遇到問題就知道去課本中尋找問題的答案。當然，隨著科學技術的發展，學生可以尋找問題答案的途徑和方法也越來越多，如通過網絡或者其它文獻資料等等。

而教師在此時要給予學生充分的肯定，鼓勵學生通過多種形式去探索問題的答案，而不是直接告訴學生反比例函數的概念、特點以及意義。這也是教師引導作用的發揮，特別是引導時機的把握，教師要根據學生和知識的具體特點進行設定。教師適當的肯定和引導能夠幫助學生樹立數學學習的信心，并且對后續知識的學習產生強烈的期待心理。

2.培養學生正確的數學學習方法

數學課程學習中有很多相似知識，如果學生不能夠正確進行區分，非常容易產生混淆，進而影響知識的應用。傳統教學方法中，教師在教學過程中只注重知識的傳授，完全不顧學生是否理解。而自學議論引導的教學方法，要求學生自主去發現問題的存在，選擇適合自己的方法進行問題的探討，并且得到問題的解決方案。然后教師再進行數學知識的講解，一方面幫助學生更好的理解問題，另一方面增加學生對知識的理解和記憶能力。這種教學方法的應用有效化解了學生在數學學習中產生的畏難情緒，讓他們感覺只要自己努力就能夠完全掌握初中數學課本中的知識。長期以往，學生就能夠形成適合自己的學習方法，為后續課程的學習奠定基礎。

3.提高了學生綜合素質水平

議論是學生解決初中數學學習問題的主要方法，在議論過程中能夠實現對學生創新性思維的培養。同時，還能夠實現學生分析、判斷和總結能力的提升和團隊協作能力的提升。

參考文獻

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