中學體育教學中的趣味性教學研究

鄭真杰

摘要：當前，我國教育體制改革得到進一步深化發展，中學體育教育在教學方式上也做出了相應的調整和改善，將趣味性教學融入中學體育教學之中，是現今眾多中學所作出的教學變革手段之一，此種趣味性教學，不僅能夠使中學體育做到寓教于樂，使學生對體育課程產生興趣，從而提高中學體育的教學效率和教學質量，同時還能夠培養學生的個性，強健學生的體魄，教育意義重大。本文簡要闡述了中學體育教學中開展趣味性教學的方法，并進一步對中學體育教學中的趣味性教學進行了探討，提出并解決了存在的問題，旨在為我國中學體育的趣味性教學能夠更加有效的開展，做出自己應有的貢獻。

關鍵詞：中學；體育教學；趣味性教學

中圖分類號：G623.8

前言：新時代背景下，中學進行必要的教學改革是極其重要的，不僅迎合我國教育體制改革的發展步伐，更能使學校自身迎來全新的發展前景，從而為中學帶來新的發展機遇，在我國大力倡導全民健身和終身體育的理念下，中學體育對于學生的素質教育意義重大。在中學課程中，體育課程是學生進行身體鍛煉，強健體魄的重要方式，而傳統的體育教學過程中，采用的教學方式較為陳舊，教學內容也缺乏新意，使學生很難對體育課程產生興趣，將趣味性教學方式融入進中學體育課程之中，使學生在游戲、競賽中得到身體的鍛煉，并能很好的增進學生之間的友誼，是當今中學體育教育教學中成功的案例與典范。因此，對于“中學體育教學中的趣味性教學”研究，就具有極大的現實意義。

一、中學體育教學中趣味性教學方法

傳統的體育教學模式較為的枯燥和乏味，一方面很難使學生對體育課程產生興趣，另一方面，由于體育教師較為看重體育成績的達標情況，忽略了對學生體育興趣的培養。而趣味性教學法則能夠有效解決此類問題，在此對趣味性教學法做簡單的分類介紹。

（一）游戲競賽教學法

由于初中學生正直青春期，且身體各方面機能也正處于逐漸上升的趨勢，在此有利條件下，應當積極采用有效的趣味性教學法，對學生進行體育教學，如游戲競賽教學法，以游戲或比賽的形式展開體育教學，將學生平均分為若干小組，以組為單位，進行體育類游戲活動，如帶球往返跑、花樣接力等，并在游戲或競賽結束后，對獲勝的小組和個人進行相應的獎勵，獎勵形式可以是表揚或小禮品發放等。此種教學方式能夠使學生的好勝心理得到極大的滿足，還能使學生在身體鍛煉的前提下，增強了團隊意識、配合能力和反應能力，教學效果良好[1]。

（二）激勵教學法

興趣的產生，是由于學習成功而受到相應的鼓勵。由此可以得出，體育教師在進行趣味性教學時，應當對體育教學進行細致的觀察和感受，在學生通過趣味性體育活動獲得勝利后，會產生勝利的喜悅，并加深對體育活動的參加意愿，這就為激勵教學法創造出很好的教學環境，在此種環境下，對學生的成功或勝利進行有效的激勵，能夠使學生的學習積極性增強，并使學生的自主意識增強。

（三）民族體育教學法

從原則上講，校園的體育文化隸屬于體育亞文化之中，因此在進行確威星教學的過程中，可將同為體育亞文化中的民族傳統體育融入進中學體育教學之中，形成民族體育教學法。此種方法是民族傳統體育教育在校園中的延續和發展，不僅有利于學生對體育興趣的激發，更能使民族傳統體育得到很好的發展和傳承。例如：在體育課堂上開設秋千、毽球、花式跳繩等體育運動項目，需要注意的是，一方面結合校園體育設施情況，另一方面要使體育教師加強學習，對民族體育內容有較為深入的了解[2]。

二、中學體育教學中趣味性教學的問題及改善措施

（一）體育趣味性教學中教師意識問題及改善措施

存在問題：在將趣味性教學引入中學體育教學中時，有些教師存在錯誤的觀念，認為體育教學中能夠做到趣味性就是好的教學方式，也就能起到好的教學效果，但卻忽視了體育教育的根本目的是培養學生的強健體魄，并使學生為終身體育理念打下堅實的基礎，從而促進學生身心健康全面的發展。在體育教學中，教師任由學生進行游戲、競賽，卻不進行有效的監管，致使形成所謂的“放羊式”教學，此種因教師形成的錯誤意識，不僅不能對學生負責，并且還會導致教師工作渙散。

改善措施：中學體育教育應確定兩方面內容，其一，通過體育教學，能夠使學生的體質增強、心理健康，這是體育教學的根本，不能因教學方式的改變而改變；其二，通過趣味性體育教學，能夠積極培養學生對體育的興趣，從而有效激發學生的學習積極性，并從根本上提升體育教學效率和教學質量[3]。

（二）體育趣味性教學中教育意識問題及改善措施

存在問題：很多中學的教育意識也存在問題，其認為傳統的體育教學模式已經完全不符合時代的發展需求，需要全盤否定，并積極建立全新的體育趣味性教學模式。此種問題沒有領悟我國教育體制改革的目的和做法，在體育教學改革工作中，需要的是對傳統體育教學方式進行有效的傳承，對于存在問題的方面進行有效的改善，而不是一味的全盤否定，這是不實際也是不客觀的。

改善措施：應當對此種片面的教育意識予以批判和杜絕，黑格爾曾經說過，存在即有道理。我國體育教學從成立之初到如今的發展，已經經歷了眾多的時代變遷，為何在新時代中還應繼續沿用，說明其本質的教學目的和方法是可以值得借鑒的，且在一定歷史時期內是具有實際效用的，因此，對于此種現象應當予以杜絕，提升教育行業相關人員的意識。

結語：綜上所述，通過對中學體育趣味性教學方法的介紹，并將在實際課程中出現的問題予以分析和解決，從中我們不難看出，中學體育教學中的趣味性教學，不能作為衡量體育教學質量的標準，其不僅僅是培養學生對體育的興趣，而是從興趣入手，一方面使學生在體育課程中受到良好的身體鍛煉，為素質教育及綜合性發展奠定堅實的基礎；另一方面使學生形成對體育活動的興趣愛好，積極跟進國家提出的終身體育觀念，為國家培養出高素質的綜合性人才。

參考文獻：

[1]司巧珍.論體育游戲在中學體育教學中的運用[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012，09（05）04：104-105.

[2]鄭海蛟.趣味性教學在中學體育教學中的應用與發展[J].運動，2014，05（10）07：113+88.

[3]吳向東.體育游戲法在高中籃球教學中的應用——以臺州中學為例[J].改革與開放，2010，04（11）10：135.