分析現(xiàn)代信息技術(shù)在 初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳嫄

【摘要】：信息技術(shù)的出現(xiàn)推動了人類社會的發(fā)展，不僅為人類生產(chǎn)、生活帶來許多便利之外，同時也對現(xiàn)代教育具有深遠影響，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的有效助力。在信息化趨勢不斷加深的背景下，我國教育改革明確指出了大力推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠作為一種科學(xué)的教學(xué)工具，進而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；初中英語；應(yīng)用效果

G633.41

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用以多媒體、計算機技術(shù)為主的信息技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，使枯燥、乏味的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢钥匆?、聽見的動態(tài)內(nèi)容，應(yīng)用聽覺、視覺的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，靈活運用所學(xué)知識，提升英語素養(yǎng)，為樹立終身學(xué)習(xí)思想建立良好的基礎(chǔ)。因此，文章主要針對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析，報道如下。

一、現(xiàn)代初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了初中英語教學(xué)發(fā)展

雖然教育改革推動了素質(zhì)教育在現(xiàn)代初中教學(xué)中的發(fā)展，但是目前仍有許多教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，僅根據(jù)課本進行教學(xué)，讀完課文讀單詞，讀完單詞讀句型，學(xué)生知識機械的跟讀，依靠死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)[1]。教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只是被動接受教師傳授的知識，課堂氛圍僵硬，無法激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是知識的傳授者，但不能忽略學(xué)生的主觀能動性。

2.教學(xué)方法單一，影響了學(xué)生的積極性

大部分教師仍采用“教師讀寫、學(xué)生記”的方式，雖然說隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師常使用計算機收集相關(guān)教學(xué)資源，也使用多媒體進行教學(xué)，但學(xué)生仍舊處于被動學(xué)習(xí)位置，只是在灌輸途徑方面進行了一定的轉(zhuǎn)變，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。部分教師擔(dān)心學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界所迷惑，將教學(xué)工作局限于現(xiàn)實社會，沒有考慮過從網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，這導(dǎo)致了學(xué)生無法獲得網(wǎng)絡(luò)中的有效信息。

3.教師沒有正確認識信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其為課堂教學(xué)提供了活力，為初中英語教學(xué)提供了有利的工具，教師在面對各式各樣的信息技術(shù)，也產(chǎn)生了茫然與疑惑。部分教師認為只要應(yīng)用了信息技術(shù)就能夠提升教學(xué)效率，于是在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都使用了信息技術(shù)，但是其只考慮到自身的信息技術(shù)能力，沒有考慮到學(xué)生對信息技術(shù)的接受能力，導(dǎo)致英語教學(xué)效率下降，同時也沒能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得社會各行各業(yè)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為現(xiàn)代教育教學(xué)提供新的教學(xué)方法、資源獲取渠道以及教學(xué)工具，其是現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容。因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念是非常有必要的，這也是新時代對現(xiàn)代教育、英語教師提出的新要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著教學(xué)活動的主動性[3]。但是在面對信息技術(shù)是，教師與學(xué)生都成為了信息技術(shù)在教學(xué)活動中的探索者。在過去，教師是教學(xué)活動的主體，但是隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生能夠通過光盤、通過網(wǎng)絡(luò)、通過社交網(wǎng)絡(luò)尋找英語相關(guān)知識，而不僅僅依賴教材以及教師的講述獲得知識。在獲取知識的道路上，教師需要幫助學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的約束，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于教學(xué)改革的實施具有積極影響。

2.明確教學(xué)目標

英語教學(xué)的目標在于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)其英語交際能力，而不僅僅是獲得英語相關(guān)知識。在過去，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師過分注重英語成績，導(dǎo)致我國英語教學(xué)中存在普遍的“啞巴英語”現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生無法有效的使用英語。針對這一現(xiàn)象，許多地區(qū)將語法考查題目的比重下調(diào)，提升了關(guān)于語言能力的考察題，這對英語教學(xué)改革提供了一個機會。

3.運用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對英語教學(xué)的積極性下降，不但導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率降低，同時學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識產(chǎn)生偏見。因此，可以通過運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提升大腦活躍度，加深對英語相關(guān)知識的印象。多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、文字、聲音等信息特征動態(tài)的呈現(xiàn)出來，具有較強的表現(xiàn)力，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生帶來不同的感受，進而提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，其能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集不同的教學(xué)資源，能夠為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。教師可以通過開展因材施教、小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法的應(yīng)用。此外，信息技術(shù)能夠為教學(xué)提供便利，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)計劃，在通過 小組討論等方式相互學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

結(jié)束語

信息化是現(xiàn)代社會的重要特征，教育也同樣具有該特征。隨著其在教育中的滲透，為初中英語課堂教學(xué)提供了便利，提升了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升教學(xué)效率，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]蘇曉華.活力無限的綠色生態(tài)課堂——淺談初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，23（2）：32.

[2]段開莉.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語有效整合的優(yōu)勢[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2013，13（2）：41-42.

[3]羅獻華.初中英語語音教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合[J].校園英語（上旬），2015，23（9）：125-127.