充盈智慧師愛(ài) 擁有幸福人生

龐細(xì)紅

【摘要】愛(ài)是教師工作中的永恒主題，在教育行進(jìn)之路上，成功和挫折結(jié)伴而行。腳下不堪的“泥濘”給人思考，孕育智慧的靈光、豐盈智慧之囊。教師以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將智慧的贊美、激勵(lì)、保護(hù)、寬容、教育等編碼信息，通過(guò)暢通的渠道，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用心去解讀，去撬動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的車輪。杠桿的動(dòng)力臂則是智慧。智慧的師愛(ài)，是大愛(ài)，大愛(ài)無(wú)言、無(wú)聲、無(wú)形。教師充盈著智慧的教育，會(huì)擁有幸福的人生！

【關(guān)鍵詞】師愛(ài)、智慧 、贊美、激勵(lì)、保護(hù)、寬容

【分類號(hào)】G47

愛(ài)是教師工作中的永恒主題，但只有愛(ài)是不夠的。教師以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，教師將愛(ài)編碼用精密的訊號(hào)，通過(guò)暢通的渠道，讓學(xué)生用心去正確解讀，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

師愛(ài)，學(xué)會(huì)智慧的贊美

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“在人類本性中，最深刻的渴望就是受到贊美。”每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資。贊美可以激活一個(gè)人潛藏的能量，驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取，給人以自尊和自信。如果教師能巧妙地運(yùn)用一段情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一句肯定、稱頌的贊美之詞去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽快，并感受到陽(yáng)光般的溫暖，滿懷信心和希望，邁出了成功的第一步，贊美是孩子飛向成功彼岸的翅膀。

心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”揭示的就是“賞識(shí)—贊美”的巨大作用。“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｎ覀兙褪亲寣W(xué)生自己欣賞自己，同時(shí)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛看學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)美的舞臺(tái)，相信你的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更精彩！

贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重。贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。贊美是一種魔力，贊美是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛(ài)”的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師無(wú)意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才。” 唯有贊美，才可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。每個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著一座寶藏，而開(kāi)啟這座寶藏的密碼，就是一句真誠(chéng)的贊美。

師愛(ài)，學(xué)會(huì)智慧的激勵(lì)

激勵(lì)是成功教育的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之所在，更是塑造健康人格的關(guān)鍵因素。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和喚醒。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。”作為教師，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察孩子們豐富多彩、千差萬(wàn)別、獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到激勵(lì)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

師愛(ài)不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。學(xué)生都有一個(gè)共同特征，那就是“向師性”，對(duì)老師會(huì)有一種特殊的依賴。孩子就會(huì)要求老師像父母那樣關(guān)心照顧他們，體貼愛(ài)護(hù)他們。他們的一舉一動(dòng)，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就是關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)點(diǎn)頭，在孩子眼里都是一種鼓勵(lì)，都是一種愛(ài)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。

激勵(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，找到做人的自信和奮斗的航標(biāo)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼，小處著手，換個(gè)思路，多個(gè)方式，讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。充滿積極因素的激勵(lì)，都能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量和無(wú)窮的智慧，永遠(yuǎn)像生命中的一塊塊礪石，讓生命之劍保持無(wú)堅(jiān)不摧的鋒利。

孩子的心靈像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我們找到了它彈一下，就會(huì)使其它弦振動(dòng)，發(fā)出共鳴協(xié)奏起來(lái)，產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。智慧的激勵(lì)，就是這根產(chǎn)生共振的和弦。

師愛(ài)，學(xué)會(huì)智慧的保護(hù)

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，要“像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，用溫柔細(xì)致的教育手段小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”每一個(gè)孩子都是一朵嬌柔的玫瑰，爭(zhēng)奇斗艷，扮美人間，而他們的自尊心就恰似花瓣上的那滴晶瑩剔透的露珠，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩，因?yàn)樯杂胁簧鳎@滴彌足珍貴的“露珠”便會(huì)墜落塵土，消逝無(wú)蹤。

人的心靈是微妙的。作為老師首先要用審美的眼光去“讀”學(xué)生的心靈 。挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)去促使他們更加優(yōu)秀。反過(guò)來(lái)，有時(shí)候絕對(duì)沒(méi)有惡意的誤解或者是輕描淡寫(xiě)的一句指責(zé)，卻很有可能會(huì)推翻學(xué)生心靈中的全部美好。

美國(guó)兒童心理學(xué)家詹姆斯·杜布森博士認(rèn)為“有千百種方法可以讓孩子失去自尊心，但重建自尊卻是一個(gè)緩慢而困難的過(guò)程。”是啊，如同花瓣上的露珠，要?dú)缢鼛缀醪毁M(fèi)吹灰之力，只是我們都知道“覆水難收”的道理，一旦墜入塵土，誰(shuí)又能夠?qū)⑦@露珠重新置于花瓣上呢？即使再次經(jīng)過(guò)風(fēng)雨凝結(jié)，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，花瓣上的這滴露珠已不復(fù)原來(lái)那般晶瑩剔透了。因此，老師千萬(wàn)倍小心翼翼地呵護(hù)自然界中最精細(xì)、最嬌嫩的心靈。

師愛(ài)，學(xué)會(huì)智慧的寬容

“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。”《三字經(jīng)》里說(shuō)到：“人之初，如璞玉”。相信，沒(méi)有哪一個(gè)孩子出生就是性格頑劣、屢教不改的，尤其是處于天真爛漫的童年時(shí)代，貪玩、好動(dòng)、馬虎、調(diào)皮是孩子的天性。一時(shí)的落后、頑劣，只是烏云暫時(shí)遮住了太陽(yáng)，此時(shí)教師要做的，就是撥開(kāi)烏云見(jiàn)天日的工作，烏云過(guò)后依然是陽(yáng)光燦爛。

陶行知老先生說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”作為一名教師，我們不能用別樣的眼光看待后進(jìn)的學(xué)生，我們要像對(duì)待花瓣上每一滴顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，用心呵護(hù)，用愛(ài)寬容，用誠(chéng)守候。是泥土，可把它燒成磚瓦；是鐵石，就將它百煉成鋼；是黃金，要讓它放出光彩！“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)垠；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。”寬容是仁愛(ài)的光芒，是對(duì)別人的釋?xiě)眩彩菍?duì)自己的善待；寬容是理解的橋梁，真誠(chéng)是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實(shí)。作為一名教師，將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學(xué)生吹散心靈的烏云，帶來(lái)陽(yáng)光。

“海納百川，有容乃大”。寬容是一縷陽(yáng)光，照亮一片童心；寬容是一絲春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，會(huì)在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個(gè)接力棒，傳遞人性，傳遞力量；寬容是一種非凡的氣度，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納；寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過(guò)數(shù)九寒冬，盼來(lái)三月艷陽(yáng)天；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。學(xué)生需要寬容，教師學(xué)會(huì)智慧的寬容，視野會(huì)變得更為廣闊，更加美麗，生活會(huì)充滿陽(yáng)光。

師愛(ài)，學(xué)會(huì)智慧的教育

古代有個(gè)公主，極任性。有一次，她又哭又鬧，非要皇上給她買一串露珠做的項(xiàng)鏈。皇上很為難，只好下令天下：“如果工匠們不能把露珠穿成項(xiàng)鏈，就把他們?nèi)繗⒌簟！睘榱诉@件事，全國(guó)的工匠個(gè)個(gè)愁眉苦臉。

突然，有一天清晨，一位老人來(lái)到皇宮，說(shuō)他可以完成這個(gè)任務(wù)。皇上大喜，立刻把公主喊了來(lái)。老人家對(duì)公主說(shuō)：“尊貴的公主，這樣吧，你帶我到御花園去，好好挑幾顆漂亮的露珠，然后咱們穿項(xiàng)鏈。”公主挺高興，就與老人一起來(lái)到御花園，并指著一顆最大最亮的露珠說(shuō)：“來(lái)，先要這顆！”老人說(shuō)：“那好！請(qǐng)公主把它拿給我！”公主聽(tīng)了，立刻伸手去拿，可是無(wú)論她多么努力，也休想把圓滾滾的露珠拿起來(lái)，她吃驚了，而老人及時(shí)地對(duì)她說(shuō)：“孩子，這回你明白了吧！露珠是拿不起來(lái)的！而且無(wú)論多么漂亮，太陽(yáng)一曬，就會(huì)在不知不覺(jué)中悄悄地消失，就算工匠們能把它穿成項(xiàng)鏈，可太陽(yáng)一出就會(huì)不見(jiàn)的，光剩下一根穿珠子用的線繩這不是太丑了嗎？”公主聽(tīng)了這些話，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我再也不要露珠項(xiàng)鏈了！”

消息傳開(kāi)，皇帝大喜，對(duì)老人說(shuō)：“你三言兩語(yǔ)就把一個(gè)嬌孩子說(shuō)服了，你的智慧比露珠還要晶瑩！”

這是一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，老人的教育方法值得我們深思：這不正是老師們孜孜以求的教育的智慧需要的智慧教育嗎？！

在教育行進(jìn)之路上，成功和挫折結(jié)伴而行。腳下不堪的“泥濘”給人思考，孕育出智慧的靈光、豐盈著智慧之囊。智慧的愛(ài)則是深沉的愛(ài)，是博愛(ài)、大愛(ài)。大愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)形，只有充盈著智慧的教師，才會(huì)擁有幸福的人生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》杜殿坤編譯 北京教育科學(xué)出版出版社2000年1月 第二版第三次印刷

[3]鄭茜 呵護(hù)稚嫩的心靈——保護(hù)孩子的自尊心 新課程（教研版） 2009 年06期

[4]陶行知 陶行知文集 江蘇教育出版社 2008年6月