高等教育實踐教學資源共享機制探討與實踐

于宏濤+韓希昌+遲新利+毛紅艷

摘要：實踐教學資源共享是節(jié)省實驗室投入資金，培養(yǎng)復合型人才的有效途徑，通過對當前實驗室運行情況分析，從實驗室構建思想、實驗室共享時間管理，實驗室設備管理和實驗室管理人員配備等方面提出了共享措施，以便保證實踐教學資源共享有效進行。

關鍵詞：實踐教學；資源共享；共享機制

1 實踐教學資源共享的研究背景及意義

黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，深化教育領域綜合改革。大力促進教育公平，健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。另外，《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出繼續(xù)加強高等教育信息化建設。建立全省開放性共享平臺，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源網(wǎng)上共享。大力推進教學資源共享，是提高教育信息化和教育公平的重要途徑。

在國外，教學資源共享呈現(xiàn)一個趨勢，即在公開教育資源（OER）的框架下各名校分別開發(fā)本校的公開課程并聯(lián)合起來管理、控制、共享教育資源。學術研究成果比較豐富，其主要的研究內容為軟件研發(fā)和技術支持、課程建設和內容完善、資金支持和投資回報、社會效益、宣傳推廣等。在國內，教學資源共享還處于初期階段，相關文獻的研究內容主要為教育資源共享發(fā)展綜述和教育資源共享平臺設計等。

綜上所述，目前國內外教育資源共享相關文獻中，有針對性的研究實踐教學資源共享問題的文獻極少，對教師的授課模式如何調整、教學主管部門及相關高校管理機構的教育管理政策如何修訂以適應實踐教學資源共享的文獻更是幾乎沒有發(fā)現(xiàn)，但這些問題將會是近幾年教育工作者面臨的非常棘手的問題。

2 實踐教學資源共享存在的問題

目前大部分高校實驗室采用三級管理模式，由專業(yè)教研室直接進行管理，專業(yè)教研室在申報實驗室的過程中并未從整體上考慮其他教研室實驗室的實際情況，這就可能導致各教研室之間實驗室功能相近，實驗設備缺少整合，不利于綜合性實驗項目的開發(fā)和復合性人才的培養(yǎng)等問題，另外，由于各個教研室之間缺少交流，使實驗室利用率較低，并未發(fā)揮實驗室的最大價值，也限制了實踐教學資源的共享。

3實踐教學資源共享對策

3.1 構建實踐教學資源共享思想

為了實現(xiàn)實踐教學資源共享，最重要的環(huán)節(jié)是從學校、二級學院層面進行統(tǒng)一規(guī)劃，形成資源共享的基本思想。對于已有的實驗室，根據(jù)實踐環(huán)節(jié)特色，有針對性的進行整合，如風能檢測實驗室和太陽能檢測實驗室進行整合，形成新能源檢測實驗室。對于待建實驗室，根據(jù)各學院學科特點，當前現(xiàn)有實驗室情況，有針對性的進行批準，構建“化零為整”，“有點到面”的實驗室。

3.2 實驗室課外時間開放管理

實驗室課外開放，本科生、研究生可以進行實驗項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類競賽項目訓練。教師可以進行科研項目實驗。課外開放時間以我校為例，由于實驗室教師采取坐班制度，且每個實驗室都有2名以上教師，因此可以全天開放，其他院校可以根據(jù)實驗教師和實驗室實際情況自行安排，具體開放管理可以采用網(wǎng)上辦公形式，開發(fā)相應的實驗室管理系統(tǒng)，從學生和教師的角度，可以通過系統(tǒng)進行查詢、從而可以了解該實驗室是否被占用，并根據(jù)自己的需要進行預定，然后等待實驗室管理人員進行審批，從而提高工作效率；從二級學院和學校的角度，可以通過系統(tǒng)了解實驗室利用率，有針對性地規(guī)劃未來發(fā)展。

3.3 實驗室設備管理

實驗室課外開放，必須形成完善的實驗設備管理制度，以便達到實踐教學資源共享目的。學生、教師進入實驗室時，所需實驗設備首先通過實驗室管理系統(tǒng)進行分配，然后由學生、教師檢查實驗設備的完整性，并在實驗室管理系統(tǒng)上確認，如發(fā)現(xiàn)異常在實驗室管理系統(tǒng)上進行登記，在實驗過程中如發(fā)現(xiàn)實驗設備性能方面存在問題，同樣要在實驗室管理系統(tǒng)上登記，以便管理員及時處理，另外，實驗室管理人員也需定期對實驗設備進行檢查，進一步保證實驗設備完好無損。

3.4 實驗室管理人員配備

為保證共享實驗室的有效進行，共享實驗室實行主任負責制。每個共享實驗室設專職實驗室主任一名，較大的實驗室可以再設副主任 1-2 名，輔助實驗室主任工作。同時對學生進行定期培訓，組建學生實驗室管理團隊，配合教師完成實驗室的維護工作。這樣實驗室由師生共同管理，形成階梯型團隊，便于管理團隊的長期可持續(xù)發(fā)展。

4 結束語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和辦學規(guī)模的擴大，實驗室資源不足的問題逐漸顯現(xiàn)，并且人才培養(yǎng)目標也逐漸轉化為既要求具備相應專業(yè)對應的崗位群必備的基礎理論知識，又要具備某一具體崗位必備的系統(tǒng)的基本技術和技能，這就要求學生加強實驗環(huán)節(jié)，進一步凸顯了實驗設備不足問題。為了解決實驗設備短缺問題，實驗室共享是一種切實可行的途徑，但當前實驗室共享制度還不完善，需要二級學院、高校、政府密切配合，共同促進實驗室共享的順利進行，提高共享實驗室的利用率，真正發(fā)揮共享實驗室的作用。

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基金項目：本論文研究工作受遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題資助，課題批準號：JG15DB289；JG15DB274；JG15DB290。

（作者單位：沈陽工程學院自動化學院，遼寧 沈陽 110136）