訓練高中生英語閱讀技巧例談

熊光宇

[摘 要]培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是高中英語閱讀的重要訓練目標。閱讀是一項需要技巧的學習活動。在高中英語閱讀教學中，教師需要借助語言環(huán)境，教會學生領悟猜詞技巧；注重略讀訓練，引導學生掌握略讀技巧；指導精讀學習，幫助學生學會精讀技巧；重視速讀練習，促使學生提升速讀技巧。

[關鍵詞]高中英語；閱讀效果；閱讀技巧

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0038-02

閱讀作為語言學習的重要技能之一，對學生的英語綜合能力具有不容忽視的影響。對于高中生來說，由于閱讀學習的綜合性很強，成為他們英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，在各種考試中丟分也比較嚴重。在高中英語教學中，教師需要加強對學生英語閱讀技巧的訓練，幫助學生掌握常用的閱讀技巧，并且靈活熟練地加以應用，促使學生可以迅速達到閱讀目的，抓住有用信息，有效提升英語閱讀的教學效果。具體做法如下。

一、借助語言環(huán)境，教會學生領悟猜詞技巧

英語詞匯數(shù)量龐大，而且詞性變化多樣，詞義復雜，在不同的語言環(huán)境中，詞匯的意思存在很大的差異，這也是造成學生英語閱讀理解困難的一個重要原因。在進行高中英語閱讀訓練時，教師要重視引導學生結合上下文的內(nèi)容，在特定的語言環(huán)境中，促使學生掌握猜測詞義的技巧，幫助學生準確理解詞義，體會其中蘊含的思想情感，從而提高英語閱讀的準確性。

例如，在學習高中英語模塊一Unit 1 School life的Reading部分時，教師讓學生先快速自讀，了解閱讀材料的大意。在閱讀的過程中，一些學生發(fā)現(xiàn)由于沒有學習單詞，難以理解整篇文章的內(nèi)容。有學生畫出不理解的詞語包括huge，low？鄄rise，difference，comfortable等。一些學生因為不知道這些單詞的意思，而無法順利完成閱讀。教師引導學生結合上下文，猜測詞語的意思，當學生看到“We can see huge campus and low？鄄rise buildings.It is the biggest difference from school in China.”時，先由dif？鄄ferent”這個單詞推測出“difference”是“不同、區(qū)別”的意思，然后再通過第二句話理解為“西方國家學校與中國學校最大的不同之處”。教師也簡要介紹了我國高中校園的一般特點：“Schools in China usually have a small campus. Most school buildings are taller， at least three storeys.”在教師提供的信息支持下，學生猜測出“l(fā)ow？鄄rise”是“不高的、層數(shù)比較少的”。在遇到不認識的單詞時可以采用這種猜測的方法，盡可能不查詞典，提高閱讀的速度。

二、注重略讀訓練，引導學生掌握略讀技巧

略讀是英語閱讀時常用的一種方法，通常閱讀的速度比較快，也是學生應對英語閱讀題目常用的方法。對于高中生來說，為了在英語考試中取得比較理想的成績，需要熟練掌握略讀技巧，用最短的時間在閱讀材料中找到題目的答案。教師平常也需要重視略讀訓練，引導學生抓住關鍵詞、核心句，提高學生英語閱讀的效率。

例如，在學習高中英語模塊九的Unit 4 Behind be？鄄liefs的Reading 部分時，教師首先明確了這一單元閱讀的主要內(nèi)容是一篇關于《圣經(jīng)》的英語短文，讓學生了解有關“Biblical idioms in English”的知識和文化。首先，教師告訴學生要快速閱讀英語短文，抓住一些關鍵語句，在第一遍閱讀時，思考這幾個問題：What is an idiom？ Which language was the Bible first written in？ Which i？鄄diom is often used to describe children？學生在這幾個問題的引導下，明確了略讀的目標，在尋找這幾個問題的答案的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些重要的語句，比方說：“An id？鄄iom is a group of words that has a special meaning which is not usually apparent.Many of the idioms used in English are from the Bible.”借助對這些關鍵語句的理解，學生基本上了解了短文的內(nèi)容大意。通過采取這種問題引導式的英語略讀訓練，學生逐漸掌握了抓住文章關鍵語句理解大意的技巧，應用在日常英語閱讀中，極大地提高了英語閱讀的效率。

三、指導精讀學習，幫助學生學會精讀技巧

精讀需要花費較多的時間，把握閱讀內(nèi)容的細節(jié)，也是閱讀理解必備的一種技能。由于英語閱讀測試中，不乏一些對細節(jié)進行考查的題目，所以，為了提升高中英語閱讀訓練效果，非常需要進行精讀訓練。教師通過為學生精心選擇適合精讀的閱讀材料，關注學生的閱讀過程，引導學生主動發(fā)現(xiàn)閱讀材料的精髓和細節(jié)，促進學生英語閱讀理解能力的發(fā)展。

例如，在學習高中英語模塊九的Unit 4 Behind be？鄄liefs的Reading 部分時，除了需要學生略讀獲得一些有價值的信息之外，還需要了解一些細節(jié)的內(nèi)容。教師在學生完成了略讀任務之后，就引導學生進行精讀。教師提出問題：Why does the Bible have many idioms？What does “by and by” mean now？What did “by and by” originally mean in the Bible？Which animals are featured in the idioms in the article？How is studying idioms useful in language learning？學生為了回答這些問題，就需要逐句詳細閱讀，找到相對應的句子，準確理解這些句子的意思。教師通過問題引起學生對短文細節(jié)的關注，有效訓練了學生的精讀技巧。在英語閱讀測試時，學生學會通過題目的問題倒推到短文找答案的方法，讓英語閱讀更加準確，效率更高。

四、重視速讀練習，促使學生提升速讀技巧

英語作為第二語言，對于學生來說，速讀是一項比較困難的事情。速讀，顧名思義，就是快速閱讀。相對于略讀，速讀快速、粗糙一些，卻可以訓練學生的記憶力和理解能力。提高學生的英語閱讀理解能力，也需要加強學生速讀的練習，引導學生利用課外時間閱讀一些原版的英語小說、英文報紙、英文故事等，讓學生一目十行，抓住有用的信息，既節(jié)省了時間，又鍛煉了其英語閱讀理解能力。

例如，在學習高中英語模塊5 Unit 2 The environ？鄄ment的Reading 部分之后，教師為了訓練學生的速讀技巧，幫助學生鞏固學習過的英語知識，拓展學生的知識面，為學生提供了一篇與這一單元的“environment”相關的課外閱讀材料，“A mans house was surrounded by a lot of trees. Though the wind was strong， that man could have a good rest under the trees. How comfortable the life was！ One day， that man wanted to enlarge his house， so he cut down all the trees. The strong wind blew the roof of the house into the sky. Thats the price people have to pay for destroying in the ecology balance.”并且鼓勵學生通過網(wǎng)絡、書籍等去查閱一些英文資料，快速閱讀后概括閱讀材料的主要內(nèi)容。通過這種課外閱讀方式，可以鍛煉學生的速讀能力，提升學生的整體閱讀水平。

總之，任何一項能力的形成和發(fā)展都是一個循序漸進的過程，英語閱讀能力也不例外。英語閱讀技巧的掌握和應用可以有效提高學生英語閱讀效果，提升學生的閱讀理解能力。在日常英語教學中，教師需要高度重視學生英語閱讀技巧的訓練，按照不同的閱讀技巧，有的放矢地進行專項指導，設計相應的閱讀練習，促使學生堅持不懈地完成英語閱讀任務，通過持之以恒的閱讀訓練，夯實英語基礎，積累閱讀經(jīng)驗，活用閱讀技巧，促成學生英語知識、能力的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 毛齊明.教學即參與——兼論學生實踐能力的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2010（4）.

[2] 王敏勤.高效課堂的四個要件[J].人民教育，2010（6）.

[3] 葛炳芳.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].課程·教材·教法，2008（11）.

[4] 葛炳芳.英語課堂中的預設與生成[J].中小學外語教學（中學篇），2007（6）.

（責任編輯 黃 曉）