興趣學習數學的金鑰匙

茍紅霞

【關鍵詞】 數學教學；興趣；激發

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 02—0106—01

興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝袊倪@句古語非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。傳統的數學課堂把豐富復雜、動態變化的教學過程簡約化歸為“明算理，重練習”的認知活動，導致數學課堂變得機械、沉悶，缺乏生機與樂趣，學生學習起來枯燥、乏味，沒有激情。那么，怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？

一、用新穎的導入誘發學習興趣

小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。根據這一特點，教學時，教師就要想方設法去挖掘數學教材中新奇的東西，激發起學生們的驚奇感。這種情感能抓住學生的心，從而使他們迫切地想要知道、思考和理解相關的知識。筆者認為，新穎的課前導入能引起學生對學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

例如，教學“簡便運算”時，可以這樣導入：“今天老師要和小朋友們進行計算比賽，比一比誰算得又對又快?！苯又鍪玖巳缦骂}目：1+2+3+4……+97+98+99+100（從1到100的和）。看了題目以后，學生馬上投入到緊張的計算中去，他們還在興致勃勃地把數字一個一個地相加，筆者卻立即說出了得數。學生很驚奇，此時筆者及時告訴學生自己只是掌握了一種計算技巧。正是這一舉措，展示了簡便運算的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習簡便運算的內在需要和濃厚的學習興趣。

二、用數學本身的魅力喚起學習興趣

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！睌祵W知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在吸引力。所以在數學教學中，教師要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生自然而然地對數學產生濃厚的興趣。

三、從實用性的角度切入調動學習興趣

數學是一門應用非常廣泛的學科，小學數學中的許多知識也都直接或間接應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極性和學習興趣。所以，在數學教學中，教師要充分利用這個特點，盡量聯系實際，引導學生利用所學知識解決實際問題，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在自己的身邊，進而體會數學的價值所在。

例如，教學“人民幣的認識”時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說自己是如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格、不同品種的物品，讓學生經歷了付錢、算錢、找錢的過程。這樣一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內所學的數學知識得以鞏固；另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓，最重要的是還培養了學生分析問題和解決問題的能力，激發了學生學習數學的興趣。

四、用學習的成功感提高學習興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望?！苯處熞朴谡莆沼欣臅r機，利用學生的好勝心，鼓勵、引導、點撥學生，使他們獲得成功的體驗。當學生通過努力獲得成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師此時的責任在于適時鼓勵、誘導點撥，幫助學生獲得成功的體驗。當學生想獨立地去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞，如：“你一定能自己解決這個問題。”“你一定能行！”等；當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功地到達知識的彼岸；當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子”，以增強學習的信心。這樣，各種不同水平的學生都會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步提高了對數學知識的學習興趣。

總之，培養學生的學習興趣不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程。教師要善于挖掘教材中的興趣因素和數學知識本身的魅力，適當地調整教學方式，時時注意激發學生沉睡的興趣，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓學習數學成為學生的內需。

編輯：謝穎麗