談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法

吳麗莉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0115—01

“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也是如此。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入尤其重要。新課的導(dǎo)入就是通過一定的方法引出該節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項教學(xué)技能。那么，怎樣導(dǎo)入才能在上課一開始就抓住學(xué)生的心呢？

一、直接導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入新課是指教師在講解新課時開門見山地出示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，直接將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)一些課題與學(xué)過的知識聯(lián)系不大或者比較簡單時，可采用這種方法，以便使學(xué)生的思維迅速定向，投入對新知識的探究中去。

例如，在教學(xué)“一元二次方程的解法——直接開平方法”時，在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：“對于形如ax2+bx+c=0（a≠0）的方程，如何求解？”，之后引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b（a、b為常數(shù)且a≠0）的解法”，然后引出新課題：“直接開平方法”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課是指教師在講授新課前，根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生急于尋求解決該問題方法的迫切心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索新知的欲望。

例如，在教學(xué)九年級上冊“概率”一節(jié)內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣一個問題：在全班中，有兩人生日相同的可能性到底有多大？即50個人中，有2人生日相同的概率是多少呢？由這一有趣的問題引出該節(jié)課的課題——生日相同的概率。這樣引入，適當(dāng)增加趣味因素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、采用類比的方法導(dǎo)入新課

采用類比的方法導(dǎo)入是指將以前學(xué)過知識與即將學(xué)習(xí)的新知識有機結(jié)合起來，在教師的引導(dǎo)下自然獲得新知識的過程。

例如，在講“圓的對稱性”時，可以這樣導(dǎo)入：先復(fù)習(xí)軸對稱圖形的內(nèi)容，即如果一個圖形沿著某一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫軸對稱圖形，這條直線叫對稱軸。前面我們用折疊的方法研究了軸對稱圖形，今天我們繼續(xù)用前面的方法來研究圓的對稱性。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從已學(xué)知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了探究圓的對稱性的方法。

四、設(shè)疑導(dǎo)入新課

設(shè)疑導(dǎo)入新課是指教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”，學(xué)生在解答問題時不知不覺掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。它的設(shè)計思路：教師提出問題，學(xué)生解答問題，針對學(xué)生出現(xiàn)的矛盾提出對立觀點，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考。在激起學(xué)生對知識的濃厚興趣后，教師導(dǎo)入新課。設(shè)疑導(dǎo)入法符合中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，引出矛盾，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。

五、講解故事導(dǎo)入新課

愛聽故事、好奇心強是青少年的特點。在數(shù)學(xué)新授課時，以一個精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的求知欲以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時，筆者這樣導(dǎo)入：從前有一個人發(fā)明了一種棋， 棋盤分64 格，獻(xiàn)給國王，國王玩得很高興，便問那人要什么賞賜。那人說：“只要在棋盤的第一個格子里放下一粒米，在第二個格子里放下兩粒米，在第三個格子里放下四粒米，總之在每一個格子里放的米都比前一格多一倍，只要把 64 個格子都放滿就行。”國王一聽，這點米算得了什么，就一口答應(yīng)了。這人去倉庫領(lǐng)米時，所有倉庫的米也不夠給他的。請你算算，究竟要給他多少米？學(xué)生們聽了故事之后，都積極舉手回答。實踐證明，這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

編輯：謝穎麗