淺談高中英語課堂教學導入方法

田元美

【摘要】課堂導入是一節課的開端，常言道：“好的開始是成功的一半”，課堂導入對于英語教學起著十分重要的作用。教師要在這短短的幾分鐘里，領會教學目標、運用教學內容、充分調動學生的積極性，激發他們對英語知識的求知欲，讓學生積極參與到課堂教學中來。要做到這些，英語教師除了要掌握一些基本的導入方法之外，還要了解課堂導入的原則、作用。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 導入原則 導入方法

俗話說：“興趣是最好的老師”，教師不是機械地完成教學任務，而是要高效地完成教學，主動、積極地讓學生參與學習，盡最大限度激發學生對知識的渴望。然而，在大多數的英語課堂上還有許多教師達不到高效的要求。英語教師要在英語課堂上多下功夫，創設有趣的情景，讓學生在課堂上感受到學習英語的氛圍。但是有些教師卻忽略了導入的作用，認為導入是在浪費時間，一開始上課就開門見山、直奔主題，他們沒有注意高效的導入是可以銜接新舊知識、激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍、吸引學生的課堂注意力的，對課堂效果甚至對課堂的管理都有著很大的作用。

導入也不是隨意就行，要做到高效還要掌握一定的原則、作用。

一、課堂導入的原則

1.導入內容上要有趣味性、針對性。課堂開端就吸引學生注意，學生才有興趣參與到這節課中來。課堂導入充滿趣味性，學生才能更加自覺地學習，教學效率才能有所保證。課堂導入還要有針對性，不同的課型、學生、教材會有不同的導入方式，不能一成不變，要具體問題具體分析。

2.導入時間要安排合理。導入不宜過長，否則會影響后面教學內容的進度，一般三至五分鐘即可。導入起著鋪墊作用，讓學生在這短短的幾分鐘內快速融入到教學中去，所以導入要短、簡、有效。在這短短的幾分鐘內創設愉快、輕松的學習氛圍，切忌，時間不宜過長，當然也不能太短，否則就沒有效果。

3.課堂導入要具有多樣性、啟發性及具體性。課堂導入要靈活，不能太過于死板，導入方式要多樣，針對不同的課型設計不同的導入方法。除此外，導入還要具有啟發性，要培養善于思考的學生，而不是填鴨式、機械化地給學生灌輸知識，要設計一些開發學生思維的導入方式，讓學生在思考、疑問中不知不覺進入新課學習。

二、課堂導入的作用

1.銜接新舊知識，激發學生的學習興趣。一堂好的英語課，要想發揮學生的主體、主動性，就必須要激發學生的求知欲，集中學生的學習注意力，樹立積極的、正確的學習動機，而要做到這些就必須要做好導入的工作，通過高效的導入才能實現這些目標，從課堂的開端著手。

2.銜接了新舊知識，課堂導入還要為接下來的教學服務，為接下來的教學創設情境，是學生從舊知識過渡到新知識的一個過程。學生在一開始可能在心理上還沒有做好準備，還可能處于游離、緊張、消極等狀態，通過幾分鐘有趣的導入，會讓學生對接下來要學的知識有個適應、緩沖時間，而新穎的課堂導入會讓學生很快投入到新課的學習中來。

3.好的開端是成功的一半，一開始便做好，那么就為整個課堂定了一個良好和諧的基調，在這樣的氛圍中更有利于學生學習，他們更愿意主動參與到課堂中來，也能充分體現以學生為中心的教學理念。

三、課堂導入方法

1.復習導入。這種導入方式主要是通過復習前面所學的知識再過渡到即將要學的新知識，是銜接新舊知識的導入方法，這種導入也是筆者經常用到的一種導入方法。這種方法既讓學生回顧了舊知識又過渡到了新知識，整個思路比較清晰，有條不紊。

2.多媒體導入。多媒體導入方法快捷、方便、直觀，學生在視覺和聽覺上直感受到，而且多媒體導入更能吸引學生的注意，通過播放音樂或電影片段等能激發學生的學習積極性。

情景導入：情景導入是教師根據教學內容創設一個虛擬的場景，讓學生參與到這個場景中來，身臨其境，充分發揮學生的創新能力和思考能力。這種導入方法有一定的要求，教師在運用這種方法的時候一定要注意創設的情景不能脫離學生的實際生活水平和知識水平，否則學生無法參與進來，會造成學生與課本、教師脫節。

3.話題討論法。話題討論法就是教師根據即將要學習的這個單元的主題與學生之間展開的談話，相對比較隨意、自由，也能激發學生的創造性與思維能力，通常由教師確定一個主題或一個任務展開討論談話，然后學生發表自己的想法、意見。

4.時事導入法。這種導入方法對教師的要求也比較高，要求教師隨時關注英語新聞、以及一些英語教育方面的動向，這種導入方式有時不一定是我們課本上的知識，更是一種時事、文化上的傳播。如，近期美國總統奧巴馬任職結束美國總統一職所發表的演講，可以給學生適當分享國內外熱點消息。當教師在講授高中必修一第三單元湄公河的時候，除了用多媒體導入法還可以選擇時事導入，教師去整合有關湄公河的時事資料，讓學生對湄公河充分的了解。這種方法既能讓學生學到課本知識還能了解近期的或者以往的熱點消息，也是筆者比較喜歡的導入方式。

短短幾分鐘的導入對整個課堂起著至關重要的作用，除了上述提到的方法外，還有故事導入法，設疑導入，表演導入，背景知識導入，聽寫導入等。總之，導入沒有一成不變的，要具體課型具體分析，不能一刀切。常言道，教學有法，但無定法，在實際的教學運用中，要精心去設計每堂課的導入，以提高學生的學習興趣、提高課堂效率和發展學生的綜合語言運用能力為宗旨。

參考文獻：

[1]李麗.高中英語課堂導入方法探討[J].成才之路，2010（27）.