新建本科院校電磁場應用技術人才培養淺析

胡明哲+康世舉

摘 要： 為適應地方經濟發展對人才綜合能力越來越高的要求，新建本科院校電磁場應用技術人才的培養需要構建具有地方特色的人才培養模式；需要使學生樹立正確的專業思想，建立適應應用型人才培養的課程體系，加強實踐教學環節，強化學生的工程實踐能力和就業能力；做到教學和科研相互促進，讓學生不斷增強理論知識運用能力和工程實踐能力。

關鍵詞：電磁場應用技術 人才培養 課程體系 實踐教學 就業能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0189-02

我國的高等教育已經從精英教育走向以培養應用型人才為主的多元化教育，應用型人才培養是將理論付諸于實踐，它區別于前者教育培養模式，旨在提升學生的動手實踐能力，善于解決實際問題[1-2]。在當今電子信息技術不斷發展的時代，地方性新建本科院校的教育需更加貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業能力的訓練，使得他們畢業時具有該行業應有的靈敏度和完善的知識體系及應用能力，為用人單位所青睞。本文通過對微波應用技術人才的培養模式為對象進行探討，通過對該專業人才的就業方向的解讀，以及對地方高校應用型人才培養對策的研究，提出相應的實踐教學方法改革措施。

當前，微波應用技術人才的就業領域包括：微波通信行業、國防軍工、信息安全等部門從事微波通信、雷達、電子對抗、電磁場工程等科學研究、系統設計、產品開發與生產、設備運行維護、科技管理和教學工作等。例如，通訊企業對高級微波工程師的要求包括：熟悉無線系統天線技術和前端濾波器結構；熟悉天線饋電網絡技術等。只有充分了解了社會對微波技術應用型人才各方面的需求，我們才能對應用型人才培養模式進行更好地探索，不斷強化創新意識，深化實踐教學方法，努力培養學生的專業素養，增強實際應用能力和就業能力，使之更加切合地方性應用型人才的需要。

一、從大一開始就對學生進行正確的專業思想教育

高等教育是以培養具有一定理論基礎的高級專門人才為目的的。我們從大一開始即要求學生樹立本專業的專業思想或專業觀，要求學生對自己所學專業有正確的觀點和態度[3]。在大一對學生進行專業介紹時，需要著重使學生了解微波是當今社會作為能量傳輸手段和信息傳遞手段的重要手段，再結合大量的工程應用實例，使學生首先對本專業的發展前景產生濃厚的學習興趣。在今后的專業學習中，由于電磁場與波等課程對數學基礎知識要求極高，因而學生對微波工程、微波電子元器件設計等課程內容的學習開始有畏難情緒，并且，隨著學習的深入又產生了退縮情緒。因此，一開始幫助學生樹立濃厚的學習興趣是至關重要的，它有利于克服學生后續產生的這些畏難情緒。此外，在電磁場與波等課程的學習中，明確告訴學生雖然在學習過程中有很多公式需要推導，但對其物理意義的理解和應用比公式推導本身更重要，至于微波場的計算今后并不需要太多的數學推導，取而代之的將是有很多電磁場計算軟件，只要在物理思想的指導下，充分利用這些軟件的建模和強大的計算功能，就可解決實際微波工程問題。但是，在大學課堂學習中必須掌握基本的物理思想和基本的麥克斯韋電磁場理論公式。這樣的教學方法加之開始幫助學生樹立的專業興趣，就比較容易使學生樹立自信，堅定其專業信念和刻苦努力學習的動力。

二、不局限于傳統專業課程，大膽建立適應應用型人才培養的課程體系

應用型人才并非一蹴而就。通過高校四年的通識教育和專業教育，我們到底想要給學生帶來什么能力和知識體系值得地方性應用型本科高校教師的深思。電磁場技術相關專業的學生不應該只局限于與電磁場有關的課程，更重要的是要及時吸收當前電磁工程應用相關的知識體系，否則，容易造成專業知識面過于狹窄和觀念落后的結果。因而，地方高校應該重新為電磁場、微波技術相關專業學生設置新的課程體系，從傳統的電磁場與波等課程擴展到電磁工程應用、電磁醫學等交叉學科的學科知識，重點加上微波實踐課程的特色培養模式。鼓勵學生走出課堂，在課題組或網絡上多多關注和學習與微波應用技術相關的工程知識，在第二課堂的實踐中豐富自己的電磁場相關理論知識，不斷拓寬自己的知識領域。

地方院校課程體系的構建應以加強本專業學生實踐能力和提高綜合素質為目標，在進一步提高綜合素質的基礎上強調人才培養的應用性、創新性以及就業的通用性[4]。在培養過程中應以學科的特點來設計專業課程尤其是實踐課程。當前，隨著高等教育大規模擴招及高等教育大眾化、普及化過程，大學畢業生，尤其是地方高校的大學畢業生就業形式日趨嚴峻，在地方性高校人才培養過程中，正確認識教育與社會需求的關系顯得尤為重要。從主動適應社會、經濟發展需求看，地方性本科院校的人才培養就是實踐能力的培養，就是就業能力的培養。以就業為導向，不斷提高就業率，是地方性新建本科院校的核心目標。這就要求我們在課程體系的構建、人才培養方案的制定上，必須充分體現以實踐能力培養為目標，以就業為導向。

課程的設置還必須反映工程實踐對畢業生知識、能力、素質的要求，也要有利于學生個性的充分發展、身心的全面發展和能力的可持續發展，還要有利于學生創新精神和創業能力的培養[5]。我校電磁場相關的課程類型分為兩類，學科基礎課程和實踐教學課程。本校的學科基礎課程有很強的定向性、突出體現電磁場的應用特征。它以必要的理論為基礎，但不苛求理論的完整性，而是突出物理知識的基本思想及其應用領域，以實現應用型人才培養的目標。在電磁場與波這一學科基礎課程學習中，學生受到電磁場基本原理的學習，而在微波器件設計實踐課程中，通過對HFSS、CST等微波軟件的學習及應用，使學生對微波工程實踐也有了基本認知。在教學過程中，按課堂學習打基礎，按實踐教學強化應用能力的培養，使學生就業后具有從事微波天線、微波電路和微波濾波器等電子元器件設計、開發和工程應用的基本能力。

三、加強實踐教學環節，強化學生的工程實踐能力和就業能力

新建本科院校電磁場與微波專業包括畢業論文和畢業實習在內的實踐性環節教學時數不少于25%。并且，在大四時的教學安排應盡量與實際應用接軌，畢業設計場地時間彈性處理，可利用大二、大三的暑假時間，把畢業設計場地延伸到產學研合作單位。實踐教學安排包括：生產見習、金工實習、生產實習和就業指導等，利用校內、校外的實踐基地進行與市場發展平行甚至超前的實踐教學，讓實踐教學真正成為學生走上工作崗位前的演練。在實踐人才培養計劃上，學校可根據企業需要調整專業培養目標，雙方共同制定人才培養計劃，共同編制和修訂教學大綱和實訓教學大綱、編制和修訂實踐教學教案、編寫和完善實踐教學項目任務書、編寫符合學生特點的指導教材，使培養的人才能主動適應社會需求[6]，培養適應通訊行業需求的射頻工程師人才。在實踐教學方法選擇上，實踐指導教師需要重點講授研究和解決電磁場工程問題的思路和方法，并通過各種方法和渠道為學生提供實驗資料，鼓勵學生通過實踐和相關閱讀積極提出科學理論問題，然后再參與解決問題的集體討論。通過實踐和具體工程問題促進學生的課堂理論學習和理論知識的消化，激發學生努力探求電磁學理論知識的興趣。最終，通過實踐教學能始終保持學生在對理論知識點研究、分析和實際工程解決問題的興奮點上，形成理論學習與工程實踐相互促進的良性循環。

四、讓學生參與科研實踐，真正做到教學相長

教學和科研就如飛機的兩個翅膀，缺一不可。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確指出， 要“推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力”。可以說，對學生科學研究精神的教育和科學研究能力的培養本身就是一種創新精神和創新能力的教育。高校教師作為教學和科研活動的主體，在進行科研工作中，通過安排學生參與其中，指導啟發其創新方法，再通過言傳身教， 使學生深刻了解一項科學研究從立項→設計→實施→成果提交→成果應用的全過程，并協助教師或獨立完成一定量的工作，這不僅可以培養學生執著追求、勇于探索和嚴謹認真的科學精神，同時也使學生得到一定的創新方法和創新技能的訓練，提高學生的工程實踐能力和就業能力。此外，教師通過全面把握學科的國內外電磁學和微波技術的學術動態和發展前景，并積極將科研中獲得的新知識新技能及時反映到教學中去，毫無疑問會大大提高電磁場場和微波技術專業本科生學習電磁理論知識的興趣，對于培養他們旺盛的求知欲和工程實踐能力也將事半功倍。例如，在當今無線通信領域，手機天線、濾波器和WIFI通訊器件等都有大量工程應用，如在電磁場與波等課程的教學過程中，我們讓學生參與到這些濾波器和小型化天線的設計和測試中來，必將極大地激發學生的學習電磁場理論的興趣和熱情。可以說，只要善加引導，必將使學生從枯燥的電磁理論學習中解脫出來，不斷提高他們對學科專業的整體認知和掌控能力，從而為地方經濟發展不斷造就創新型和實踐型工程應用技術人才。

參考文獻

[1]王延松，劉君玲，對普通高校培養應用型人才創新模式的思考，長春工業大學學報：高教研究版，2004， （4）：68～69

[2]莫秋樹，探索、創新、發展--構建商務應用型人才培養模式，教育界，2014， （9）：88～88

[3]陳巖，田利民，通過實習幫助學生樹立專業思想，吉林糧食高等專科學校學報，？2000（4）：29-31

[4]肖衛初，鄧曙光，陳偉宏，地方本科院校電子信息工程專業學生實踐能力培養新體系研究，中國電力教育，2010， （6）：126～129

[5]徐研，優化專業課程設置培養一專多能高級應用型人才，民辦高等教育研究，2008， （1）：22～24

[6]劉書銀，閔祥國，黃薇，王峰，劉雪靜，地方本科院校校企合作培養應用型人才的探索與實踐，山東化工，2014， （6）：155～157