淺議初中英語課堂教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

王朝

摘要：初中英語的課堂教學目標是既要提高英語交際運用能力，又要培養(yǎng)語言知識的綜合運用能力。在英語教學中，應注重培養(yǎng)學生基本學習技能的同時提升其人文素質(zhì)，實現(xiàn)英語學科人文性與工具性的完美統(tǒng)一。本文將論述英語課堂教學中實踐人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一些體會。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0136-01

一、培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的目標

學生在初中階段樹立遠大目標對未來發(fā)展起著決定作用，蝸牛雖向金字塔頂端緩慢爬行，但它相信，毅力是它最大的天賦。學生有了成長和奮斗的目標，也就有了學習動力和精神追求，所以在每屆學生的第一節(jié)課，我會教一個單詞“ambition”（志向）——中文的諧音 “我必勝”，告訴每個學生要有志向。鼓勵學生潛意識中樹立目標，在英語學習中幫助培養(yǎng)增強自信，提升與人交流的語言交際能力。

二、了解國內(nèi)外文化差異，培養(yǎng)歷史使命感，做文化的傳播使者

在初中英語教材中，有許多關于國家、風俗、文化等方面的文章，讓學生體驗不同文化的交集。英語教學不僅是文化底蘊積累過程，也是人文素養(yǎng)提高的過程。要學生懂得保留并傳承自己本民族的精髓，避免盲目崇洋，要意識到本民族的才是最美的，自己國富了民才能強。樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)鑒別真?zhèn)蔚哪芰Γ岣邔W生的人文素養(yǎng)水平。

（1）語言魅力。通過大量的背誦和閱讀，人文素養(yǎng)滲透于日常教育理念中，營造校園人文氛圍。在教學實踐中除了聽、說、讀、寫的訓練外，還要了解語言的文化背景、中西文化的差異，指導學生用心體會文字當中重點詞句、優(yōu)美詞匯，這些都是文章的精華之處，細細品味，適時輔以必要補充和延伸，利用這些提升學生的人文素養(yǎng)。

（2）內(nèi)容儲蓄美。在教學過程中，重視學生主體參與，創(chuàng)設課堂的人文環(huán)境。每篇文章都有一個主旨大意，都會通過一篇文章闡述一個道理，每個學生從中都會得到一份心靈雞湯，在摘抄、寫作等環(huán)節(jié)學習中，體會文章的點睛之處。利用情境啟發(fā)、合作探究、互動互評等方式，以學生為主體，尊重個性，傾聽心聲，挖掘生活因素，引導學生在實踐中學習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，弘揚人文精神，提高審美情操，善于發(fā)現(xiàn)美，感悟美。

三、日常行為規(guī)范的點滴培養(yǎng)

融合英語教學內(nèi)容，潛移默化地讓學生懂得哪些該做，哪些不該做。學生無論處于什么樣的環(huán)境下，都應做一個儒雅的人，做一個懂得禮貌、受人歡迎與尊重的個體。因為每個人都愿看到笑臉，都希望得到溫柔的目光，鼓勵的語言，牙齒是硬的，舌頭是軟的，深深的話，淺淺的說。實際上學生在未來工作生活中人際交往占成功的比重很大。細節(jié)決定成敗，在日常英語教學中教師要注重點滴行為規(guī)范的滲透與培養(yǎng)。

四、感恩、感激、熱愛生活中大自然賦予的一切

情感教育是英語教學的要求，如何讓現(xiàn)在的獨生子女在學習文化知識的同時，學會做人學會理解他人，一直是教育的重中之重。教學評價中，運用多元評價方式，體現(xiàn)教育人文關懷。讓他們樹立正確的態(tài)度，學會獨立，懂得什么是責任，三感教育融入課堂教學中，讓中國的古語“報得三春暉”與西方的語言文化有效地結合，這才是教育的真諦。

在學有關環(huán)境動物相關課文時，要學生懂得大自然的危機，保護動植物、學會保護環(huán)境。鼓勵學生動手做海報，感召所有人參加公益活動，把所學知識融入日常生活，使人與自然和諧共處，富有社會責任感。

五、創(chuàng)新、合作、幫助

教師轉變角色，努力營造良好和諧的課堂氛圍，充分利用教學資源著重培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的知、意、情之間的平衡發(fā)展。善于和人相處、善于與人合作，形成和諧的人際關系，采用小組合作這一方式。要承認學生個體發(fā)展期具有不平衡性和差異性，學會授人以漁，鼓勵學生大膽思維，讓學習真正產(chǎn)生共鳴。

通過在課堂教學中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生不但喜歡英語課，不再懼怕說英語，而且積極自發(fā)地參與課堂活動，“課前演講”“百詞大戰(zhàn)”“課本劇”“配音比賽”“朗讀聽力大賽”等多種形式的活動，都可以見到學生朝氣蓬勃的身影。要有機地把學習成績及人文素養(yǎng)相結合，因為每個孩子都是一顆種子，只是花期不同，啟發(fā)每個孩子的潛能，讓每個孩子都能有所學有所得。

參考文獻：

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