應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下微生物實驗教學(xué)改革初探

摘要：應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中，提高應(yīng)用型人才的實踐能力是工作的重點。如何通過微生物實驗教學(xué)使學(xué)生的操作能力貼近產(chǎn)業(yè)需求是院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。本文通過對微生物實驗教學(xué)的初步探索，旨在不斷提高微生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，為加強學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、綜合實踐能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)實驗 教學(xué)改革 初探

中圖分類號：G6424文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0173-01

教育部2014年度工作要點明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。2015年政府工作報告首次提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”。河北科技師范學(xué)院被列為河北省普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才成為了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。本文通過對微生物實驗教學(xué)改革的初步探索，談下自己的一點認(rèn)識。

一、微生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

我校十三五學(xué)校發(fā)展綱要中指出，要建成省內(nèi)有地位、國內(nèi)有影響、特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，基本形成產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，與高水平應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)體系。生物學(xué)是具有碩士學(xué)位的一級學(xué)科，與其配套微生物實驗課程的開展能讓學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合，并為適應(yīng)工作崗位提供基礎(chǔ)保證。而在傳統(tǒng)的微生物實驗教學(xué)過程中，學(xué)生實驗都是在教師詳盡的指導(dǎo)下進行的，學(xué)生按照固定步驟“依葫蘆畫瓢”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實驗教學(xué)結(jié)束后除試卷考核外，無相應(yīng)技能操作考試，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完就忘，時間久了如同沒學(xué)一樣。很多考研同學(xué)雖然初試成績很高，但到了復(fù)試時往往表現(xiàn)差強人意，很多實驗操作無法獨立完成，曾出現(xiàn)用嘴吹滅燃燒的酒精燈的危險操作。這樣的實驗教學(xué)模式從根本上說，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果太差。因此實驗教學(xué)改革勢在必行。[1]

二、微生物實驗教學(xué)的改進措施

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

目前開設(shè)的微生物實驗課與其他大學(xué)相關(guān)的生物學(xué)專業(yè)所開設(shè)的實驗課程大同小異，并未突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同，設(shè)置微生物實驗課程時也要區(qū)別對待，改變過去專業(yè)層次不同而實驗項目相同的狀況。微生物實驗教學(xué)應(yīng)增加趣味性，課程內(nèi)容盡量與日常生活緊密聯(lián)系。如：通過對學(xué)生宿舍空氣中的微生物進行培養(yǎng)，使學(xué)生們既獨立完成了實驗操作，又了解了宿舍衛(wèi)生情況。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的微生物實驗教學(xué)采取的都是任課教師口述—演示—學(xué)生驗證，這種傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)越發(fā)難以提起學(xué)生的興趣導(dǎo)致實驗課沉悶無生氣。實驗課教學(xué)應(yīng)引入多種教學(xué)方法，可以采用多媒體輔助教學(xué)手段，實現(xiàn)微生物實驗課的教學(xué)手段現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)、視頻資料和投影儀得到合理優(yōu)化和系統(tǒng)性運用，提高講授過程的直觀化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化和高效化，會大大提高實驗教學(xué)的效果，同時也會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]

（三）實驗課教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新

微生物實驗教學(xué)一直都是在學(xué)校的實驗室里進行，學(xué)校的實驗室設(shè)備更新較慢往往比較陳舊。很多實驗的結(jié)果并不理想，甚至實驗結(jié)果與授課教師講的有很大出入，嚴(yán)重影響實驗課教學(xué)質(zhì)量。微生物實驗課的教學(xué)應(yīng)在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，到生產(chǎn)一線去教學(xué)，到現(xiàn)代化的生物企業(yè)去參觀、學(xué)習(xí)。以此帶動學(xué)生們的積極性，也能更進一步使學(xué)生了解生產(chǎn)一線的需求，如此有針對性的學(xué)習(xí)更有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）開放性實驗室教學(xué)

開設(shè)實驗選修課，加強學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及對開放實驗室和開放實驗項目的宣傳，盡可能多地提供開放性實驗項目，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，可以提高本科生參與課外實驗活動的積極性。[3]

三、結(jié)語

地方應(yīng)用型本科院校為了適應(yīng)新形勢下的轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，必須努力提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。實驗教學(xué)作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式之一，與理論教學(xué)相輔相成。建設(shè)科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系是地方應(yīng)用型本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的重要保障，因此相關(guān)高校需要根據(jù)自身特點，加大對實驗教學(xué)的投入，改革現(xiàn)有實驗教學(xué)體系，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓實驗教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上發(fā)揮應(yīng)有的作用。[4]

參考文獻：

[1]武秀琴，李印霞，張慶甫.環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（251）：45-47.

[2]馮桂芳，許俊杰.微生物實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2016，36（6）：1-20.

[3]張帆，張瑾等.國內(nèi)高校實驗室對本科生開放現(xiàn)狀的研究[J].實驗室研究與探索，2012，31（7）：188-192.

[4]李宏志.地方應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)中存在的問題對策[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016，30（5）：116-118.