巧妙導入，讓英語課堂更加精彩

楊金平

摘要：課堂導入是課堂教學的起點，在課堂正式開始之前，初中英語教師應該引導學生在課前進行預習，教師也要為英語講課做好課前導學案，致力于激發學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍。本篇文章主要以初中英語教學實際情況為基礎，探討課堂導入策略在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：初中英語；課堂導入；策略

在教學過程中，教師應在課前幾分鐘對學生進行知識的有效引導，使學生能夠大體上了解本堂課所要掌握的知識，引導學生快速進入課堂學習狀態，高度集中學生的注意力，實現良好的學習效果。而在進行課堂導入的過程中，教師應該注意運用一些行之有效的策略，并注重運用適當的原則，從而確保課堂導人的有效性。

1課堂導入策略的目標

導入不僅僅是一堂英語課的開頭，更是教師引導學生進行學習的重要一步。在英語里面導人翻譯為lead in，有指導的意思。因此，課堂導入的意思就是通過教師的引導，激發學生的興趣，為更好的教學開一個好頭。

1.1激發學生的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對某一個東西感興趣才能激發他們最大的學習動力，初中學生的自控能力并不是特別的強，在上課的時候容易走神，因此，激發他們的學習就更加的重要，很多的學生在學習英語的時候都會覺得非常的枯燥，覺得又不是母語，沒必要學習，這種情況在男生當中特別的明顯。與此同時，初中的學生也是非常感性的，如果能在課堂的開頭就激發了學生的興趣就可以很好的掌控整節課。因此，課堂導入策略的一個重要目標就是激發學生的興趣。

1.2引出教學內容

整個英語課堂的目的是讓學生通過對課文的學習，掌握一定的單詞和語法的知識。英語教學的整個教學過程是非常系統的，每節課都有具體的教學目標。因此，英語課堂的導入策略應該緊緊圍繞本節課的主體，進行有針對性的導入，不能僅僅注意到激發學生的興趣，而忽略本節課的學習目標。根據不同的教學內容和對象，設計相對應的導人政策，不能簡單的為了導人而導入。導入的策略應該從實際出發，并且充分聯系學生的具體情況，明確課堂的學習任務，為課堂的學習打下基礎。

1.3設置學習的懸念

教育界有一個觀點就是學生提出問題，甚至比解決問題更加的重要，學生只有能提出疑問，才能針對問題進行學習。在初中的英語課堂，幾乎每節課都是新的知識，包括新的語法，新的單詞。因此，幫助學生設置懸念，并且有針對性的進行學習效果是非常明顯的。2初中英語課堂導入策略分析

2.1問答導人策略

在進行初中英語教學中，其課堂導入的方式較多，每種導入方式的效果也存在著較大的差異。從目前教學工作來看，行之有效的課堂導入策略就是問答導入，主要的實施過程就是教師通過提問題，學生通過思考問題、分析問題和解答問題的方式來完成課堂導人工作。學生思考、分析和解答問題的過程實際上就是對新知識了解的過程，這樣學生在回答完問題之后，教師便可以開始正式進行新知識的教學。例如，在教學“something，anything，nothing”等的用法時，教師可以進行課堂導入：教師將一塊巧克力放人一個小盒子里，然后用英語提問：“Is there anything in the box？”而有學生會回答nothing或something。在這一問一答的過程中學生也對其用法有了大概的了解，實現了良好的課堂導入效果，對于學生接下來系統化的學習上述三個單詞的用法具有非常重要的作用，有助于提高學生課堂學習的效率。

2.2情境導入法

在初中英語課堂教學中，教師可利用情境導入法進行課堂導人，如通過圖片、教學道具、多媒體以及投影儀等創設相應的情境，將教材中的情境生動的表現出來，學生在情境中能夠感受到教師所要傳達的信息。例如，在教授有關于西方餐桌禮儀的時候，可以事先準備西餐用的刀叉，并詢問學生會不會拿刀叉，教師可以通過教授學生如何拿刀叉而完成課堂導人工作，使學生能夠快速進入學習狀態，幫助學生更全面地掌握西方餐桌禮儀，提高學生的綜合素養。

2.3故事導入策略

故事導入就是指在初中英語課堂導人的環節，教師以故事作為導人的媒介，將與本堂課有關的知識融入其中，使學生在聽故事的過程中就將與本堂課有關的知識進行了解。例如，本堂課所要講授的知識是關于“TV Programmes”的，在課堂導入的環節，教師可以講述一些體育節目中學生喜歡的體育明星的趣事，使學生能夠開懷一笑。此外，也可以講述其他節目中的一些明星的趣事，學生能夠在上課初始對“TV Programmes”有一個較為深刻的印象，并且注意力高度地集中在課堂上，這樣學生能夠快速地進入到學習狀態，進而實現良好的英語學習效果。

2.4多媒體導人策略

課堂導人的環節還可以應用多媒體來進行。隨著近些年我國社會經濟的不斷發展，在教育教學中也逐漸開始應用多媒體技術，其具有圖文并茂的特點，并且能夠向學生展示海量的知識。因此，多媒體導人法也是一種行之有效的課堂導入方法。例如，在教學中，教師需要對學生進行西方禮儀的教授，尤其是餐桌禮儀。此時，教師可以課前先在互聯網上找一些關于西方餐桌禮儀方面的視頻，然后在課堂上利用多媒體播放視頻，使學生能夠對西方的餐桌禮儀有所了解，最后教師再進行細致的講解，這樣學生就能夠全面掌握西方餐桌禮儀的相關知識，提高學習效果。所以，教師可以在課堂教學中多應用多媒體進行導人，從而進一步確保課堂導入的有效性。

2.5生活話題導入法

此外，教師還可以采用生活話題導入法進行課堂導入。由于英語這門學科屬于外國語言，學生非常陌生，進而在學習中無法將英語與自身的實際生活進行緊密聯系，學生也無法快速掌握英語知識。因此，教師在教授新知識前，可利用生活中熟知的事物、話題等進行課堂導人。例如，教師在教授與飲食有關的英語內容之前，可詢問學生喜歡的食物，自己是否會做食物等來激發學生討論的熱情，教師還可以要求學生用英語說出自己喜歡食物的名稱，在與學生討論之后，教師開始新的教學內容就水到渠成，學生也會很快進入學習狀態，有助于提高學生的英語學習水平和學習能力。

3結語

在初中英語課堂教學中，教師通過有效的課堂導入，不僅提高了學生的課堂學習效率，而且學生的注意力也將更加集中，學習積極性也會更高，并且能夠與教師進行有效的配合，實現良好的教學效果。