農(nóng)村小學班主任對學生自護能力的培養(yǎng)思路

王少黑

摘要：農(nóng)村小學場地相對較為開放，學生在村子內(nèi)的活動空間大，選擇性強，對于學生安全意識的培養(yǎng)，安全問題的解決也顯得尤為重要。教師需要對學生進行安全教育，實地走訪了解學生生活狀態(tài)，提示學生關注安全問題等，以此來加強對學生的安全保護。學校教師需要對家長進行安全宣傳等，盡可能為孩子構建安全的環(huán)境。

關鍵詞：農(nóng)村小學；班主任；學生自護能力

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，基礎設施不完善，加之活動空間大，有些地區(qū)還有山、河等地貌，這些因素綜合起來，都使得兒童的成長面臨著諸多安全問題。作為學生在校直接監(jiān)護人，班主任更需要擔當責任，本文即針對于此，對班主任培養(yǎng)學生自護能力進行策略性思考。

一、在課堂上對學生進行安全教育

學生自護能力的培養(yǎng)，基礎上仍然要落實到課堂的教學中。作為班主任教師，要將對學生自護能力的培養(yǎng)融入到日常的學習生活的點滴中。例如，在教學過程中，教師隨時結合教學內(nèi)容，提示學生的自護能力培養(yǎng)。還可以根據(jù)當天的天氣狀況等可能發(fā)生危險的情況對學生進行提示，如“明天可能會下雨，同學們別忘了帶傘”“今天天氣不好，同學們別在大樹下避雨”等盡管簡單一句話，就能在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。要充分利用班會課等，開展專門的自護教育訓練等。在課外活動中，都需要班主任教師時刻提醒學生遵守學校紀律，在遇到擦傷等情況如何處理傷口、如何包扎等。基礎的安全教育，其作用就在于潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。

二、因地制宜展開安全教育

作為班主任教師，是學生在學校的監(jiān)護人，就要更多的承擔起監(jiān)護人的責任。不同農(nóng)村地區(qū)地形地貌、環(huán)境風貌等都不同，對學生構成的傷害也不相同。臨山的地區(qū)學生可能會遇到危險，以及突發(fā)性山洪來到后如何防護等；臨河地區(qū)如何避免在河邊玩等的危險，以及遇到河水漲上來后如何應對等，這些都是需要教育的。而臨近城郊的鄉(xiāng)村，外來人口多，如何保護自己防治被人販子、騙子等騙走等，事無巨細，教師都要考察與考慮清楚。對外部環(huán)境進行實地考察，能夠在組織教學的過程中，將可能遇到的安全問題提示給學生。班主任教師還要及時去學生的家進行走訪，了解學生的生活情況等。農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展相較于城市學校慢一些，尤其是一些家里的老人觀念會相對落后，有些時候?qū)τ诤⒆拥囊恍┘膊　⒓依锏囊恍┣闆r等會隱瞞，不愿意告訴學校，而這些疾病等問題在一時間顯現(xiàn)不出來，在不定時可能會變成安全隱患，能夠提前了解，就能夠防患于未然。

三、加強與家長的溝通及教育

在培養(yǎng)學生自護能力的過程中，也要加強與學生家長的溝通。在教學過程中，小學階段學生的成長環(huán)境主要是家庭與學校，加之農(nóng)村地區(qū)相對封閉，學生的成長環(huán)境更是局限于此。在這種情況下，教師要加強與家長的溝通，與家長共同承擔起對學生的自護能力培養(yǎng)工作。受到經(jīng)濟生活等影響，一些家庭家長知識文化水平低，一些家庭父母出門打工，而孩子與爺爺奶奶或姥姥姥爺（外公外婆）等隔輩老人一起生活，在這種情況下，本身就存在代溝，缺乏足夠的安全教育能力。但在另一方面，家長又是最了解當?shù)厣钋闆r的，明白一些教師看不到的危險隱患。教師只有先讓家長明白自護的重要性，才能提示家長引導孩子，在遇到問題時教孩子怎么做，而不是盲目的保護孩子。

四、對人為因素造成的危害進行防護及自衛(wèi)

在教學過程中，教師還要避免學校內(nèi)部人文環(huán)境對學生造成的傷害。事實上，在學校的生活中，也存在一些人為傷害。如學生之間在課余活動中出現(xiàn)互相打鬧、推搡等情況。還有一些由于教師與學生的互動引起的危害，如教師留下一些后進生進行補課，但回家太晚仍然會對學生造成危險；還有時一些學生會主動要求留在學校進行晚自習，回家晚并且教師不清楚情況。遇到這種情況，作為班主任教師要等學生離開后再走，盡量控制時間，遇到特殊情況可以送學生回家或等家長到來接學生等，切實的負責。除了教師做出努力外，還要及時提示學生危險所在。

五、完善學校的安全制度

小學階段對于學生自保能力的培養(yǎng)，需要考慮到學的情況。因為學生年齡還偏小，對于一些事物的理解并不到位，且處于貪玩階段，單純的解說、提示學生并不一定能夠記在心中。教師要完善班級及學校的安全制度，以制度的形式提示學生關注到安全問題。還可以以班級為單位，組織學生進行安全知識問答，評選班級安全之星等活動，這些活動能夠全面提高學生的安全意識，對學生形成一定的因素，榮譽與懲罰并存。借此加深學生對安全問題的重視，及自保知識的學習。

六、結論

隨著農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，學校建設將逐漸完善，但是在這個變化過程中，教師要時刻提醒學生關注到自身安全，這不僅是將一種能力提供給學生，更是學校教育的內(nèi)在要求。學生自保能力的培養(yǎng)，要從潛移默化中展開，也要實現(xiàn)學校、家庭、村鎮(zhèn)的互動，共同為學生成長做出努力。