小學生數學創新意識與實踐能力的培養方法

李娜

[摘 要] 提高小學生數學創新意識與實踐能力，是小學數學課堂教學的重中之重，更是促進小學生數學思維能力發展的關鍵。建立良好的數學創新意識與實踐能力，是推動學生數學思維能力發展，提升數學綜合素養的關鍵所在。因此，在教師的實際教學中，教師引導并創建快樂和諧的課堂教學氛圍，努力培養學生良好的數學思維能力與實踐能力尤為重要。

[關鍵詞] 數學；創新意識；實踐能力；思維發展

建立良好的數學創新意識與實踐能力，是推動學生數學思維能力發展，提升數學綜合素養的關鍵所在。因此，在教師的實際教學中，教師引導并創建快樂和諧的課堂教學氛圍，努力培養學生良好的數學思維能力與實踐能力尤為重要。在現行的小學數學課堂教學中，教師通過自身的引導建立快樂和諧的課堂教學環境，有效培養學生的數學思維及創新能力。

一、通過創建平臺激發學生的創新意識

在小學數學實際課堂教學中，教師多層次多方位創設寬松和諧的學習氛圍，搭建良好的學習平臺，是激發學生創新意識的重要途徑，也是學生主動創新的前提。

1.平等對話

和諧愉悅的課堂環境，是建立在民主平等對話的基礎之上。如《利息的計算》課堂教學中，教師設計了如下教學方案：

“春節在即，老師與你們一樣最開心的是收到壓歲錢，那么你們現在一般能拿多少壓歲錢？”學生踴躍回答（多種數目）。筆者隨機進行引導：“這么多的壓歲錢你們打算用來干什么呢？”學生思考片刻后回答：交給大人管理，集中花銷；用來做學費使用；存入銀行，一部分買學習用品，另一部分捐贈給老年公寓；一部分用來買學習用品，一部分捐資給社區做文藝活動經費……

通過這樣的引導，學生既對零花錢的用途有了明確的認識，同時激發了學習存款利率的興趣，這樣一來，學生對于活動實踐就有了全新的認識和思考，數學創新便是理所當然的了。

2.樂于創新

新課程強調“合作、自主、探究”的學習方式，在課堂教學中，教師要切實做到樂于放手，敢于讓學生親自動手操作，讓他們充分開動自己的數學思維，留足時間，在實踐活動中體驗快樂，體會創新。如在教學“長方形面積計算”一節內容時，筆者根據課堂教學實際提出了這樣的問題：在長6米、寬4米的客房里鋪地磚，客房可供提供的地磚有寬1米、2米、4米三種型號。問題提出后，學生有的說“買1米的，拿起來方便”；有的說“買4米的，鋪起來美觀大方，沒有接口”；還有的說“選擇2米的，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。于是，筆者進行積極引導，讓他們通過實際計算作出最后的選擇。如此一來，學生在相互合作中進入了探究狀態，氣氛活躍，學生的創新意識得到了激發與保護。

二、通過積極引導誘發學生的創新靈感

在實際教學中，教師對教學內容的把握要有針對性，切實做到有的放矢，引導學生在學習活動中發揮各自的創新積極性，實現學習效益的最大化。

如教學“圓的周長”測量圓的周長時，問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。話音剛落，學生踴躍動手，積極參與，迅速實踐，并各自表達自己的實驗結果，筆者在肯定他們實驗結果的同時，進行因勢利導，指出測量實踐方法的局限性，并利用多媒體進行演示。進而引導學生就上述實驗結果進行觀察并思考：圓的周長與什么有關系？有怎樣的關系？學生再次進行動手實踐，并從實踐中總結出屬于自己的結論。由此可見，正確積極的引導，是誘發學生創新靈感的妙藥，讓他們在獲得數學感性認識的同時，鍛煉并形成積極的數學思維，培養其良好的數學實踐能力。

三、通過活躍思維激發學生的創新意識

學生數學創新意識的喚醒與激發，關鍵在于學生在參與學習實踐活動時切實體驗到成功的快樂，并將這種快樂化為繼續參與學習活動的動力。由此，教師在為學生學習創建平臺，積極引導的同時，更重要的是保護并激勵學生的成功體驗，讓他們的成功得到大家的認可與共享。在實際教學中，可從以下兩個方面去做：

1.體驗成功

針對小學生的年齡特征與認知水平，在教學活動中，當學生正確思考、回答一個相對較難的問題時，教師要及時進行鼓勵，讓他們獲得成功的快樂體驗，并讓這種快樂得到大家共同的認可與分享，比如讓該生將自己的解題思路在班級進行交流，讓小組同學進行點評、班級互評等，這樣，他們就能積極思考，逐漸形成良好的思維品質。

2.貼近實際

對于一些較為抽象的學習內容，教師在教學中要化抽象為具象，化知識為活動，讓學生動手操作，在操作中掌握知識的變化規律，逐步提高學生的數學認知能力。如教學能被3整除的數的特征時，筆者讓學生進行自我猜想：個位是0、3、6、9的數能被3整除。筆者在實際教學活動中是這樣做的，先讓學生自己用鉛筆等實體工具擺一擺，然后再用算一算的方法進行求證，最后通過小組合作引導學生進行歸納總結。在整個活動過程中，學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率，培養了動手操作能力及歸納梳理問題的能力。

四、通過改進教法提升學生的創新能力

根據小學生總是對新鮮事物存在極強的好奇心理這一認知特征，教師在教學中要勇于改變自己的教學方法，對于不同的教學內容采用不同的教學方法，尋找適合學生認知需要的方法，使其在旺盛的探究欲望中完成內容的學習與能力的提升。

例如：為提高語言文字運用能力，組織六年級學生對該縣城廣告牌、櫥窗等標語中的錯別字進行統計。首先，教師告知學生本次活動支付的活動費用是多少，然后讓學生設計并調查統計活動需要購置的物品、乘車等價格，調查后繪制成表格，以小組為單位形成自己的活動方案，并要求學生思考探究：哪種方案在不超支的基礎上既能節省經費又能讓同學們開心完成統計任務？任務明確后，同學們積極進行調查統計各種支出的金額數及其項目，情緒積極。由此可見，教師通過有效引導，讓學生將課堂所學知識與生活實際相結合，并對生活實際中的問題進行分析探究，不斷形成良好的解決生活實際問題的能力，也就達成了數學課堂教學預設的目標，有效提升了學生的創新能力。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要充分理解教材，挖掘教材，在教材內容的基礎上，積極創設民主平等的課堂教學氛圍，多層次、多方位地激發學生的創新意識，使其對創新活動充滿信心，在此基礎上進行有效引導，學生的數學創新能力一定能夠得到有效提高。

責任編輯 王 慧