激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞自主學(xué)習的方法探究

石萬昌

【摘要】 語文教學(xué)是高中教育的重要組成部分，而在當今新課改的背景下，提倡素質(zhì)教育的環(huán)境中，提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣就顯得尤為關(guān)鍵。而隨著語文教學(xué)的開展，它也面臨著許多新的契機和改變的潮流，教師作為教學(xué)過程中的重要角色，更是需要順應(yīng)新的時代潮流，突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，將適應(yīng)教育發(fā)展的嶄新教學(xué)理念、教學(xué)方法融入到課堂，從而有效地推進教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的改善。譬如自主學(xué)習的理論探究和實踐，古詩詞作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成，在傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生欣賞品鑒能力的過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 古詩詞 自主學(xué)習理論 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-031-02

眾所周知，興趣是最好的老師。隨著素質(zhì)的開展，自主、合作、探究的學(xué)習方式已經(jīng)受到高中語文教育工作者的重視和應(yīng)用，是一種全新的教學(xué)理念。而相比于小學(xué)、初中，高中這一教學(xué)就更為關(guān)鍵，能否在濃厚的興趣當中培養(yǎng)起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習熱情和學(xué)習稟性，是語文教學(xué)思考的重要課題。因而本文將從自主學(xué)習的理論概述、興趣在古詩詞教學(xué)中的激勵作用以及自主學(xué)習方法運用策略等三個方面進行闡述和分析。

一、自主學(xué)習理論概述

自主學(xué)習理論的提出，給傳統(tǒng)教育帶來了新的思想和挑戰(zhàn)，這種全新方式與理念是對傳統(tǒng)意義上教師所扮演角色的顛覆，突出學(xué)生在學(xué)習知識過程中的主體地位，洞悉學(xué)生在學(xué)習過程中的訴求。它的理論依據(jù)來源于多個學(xué)科的交叉與融合，不僅有強調(diào)對學(xué)習主體的人文關(guān)懷和心靈慰藉的人本主義心理學(xué)，還有建構(gòu)主義學(xué)習理論、班杜拉動機理論、齊莫曼自我調(diào)節(jié)理論等等多重的理論支撐。

因而，“自主學(xué)習”就是指學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”學(xué)生會在一首首古詩詞的積累性學(xué)習中感受古詩詞的魅力，培養(yǎng)濃厚學(xué)習興趣。

二、古詩詞教育中的興趣趨向

現(xiàn)代教育之父盧梭曾經(jīng)說過：“教育的目的是培養(yǎng)自然的天性，是讓天性充分得到發(fā)展，讓個人可能性得以全面發(fā)揮的過程。”可見從培養(yǎng)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習古詩詞是體現(xiàn)了這一思想，要注重對于學(xué)生的人文關(guān)懷和心理變化，從而實現(xiàn)師生之間的有效溝通和交流，最終培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)作能力。高中時期是從小學(xué)初中教育邁向大學(xué)高等教育階段的過渡時期，可以說是學(xué)生進行知識學(xué)習和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而學(xué)生的身心正處在不穩(wěn)定、不成熟的狀態(tài)，是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀塑造的重要時期。而在學(xué)習語文古詩詞的過程之中，學(xué)生很容易因缺乏興趣，感覺枯燥而產(chǎn)生心理上的排斥現(xiàn)象。另外由于中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，學(xué)習的知識較難，或者是對于古詩詞的接受領(lǐng)會程度不高時，都容易出現(xiàn)阻礙古詩詞學(xué)習的種種現(xiàn)象。

因而這就需要充分發(fā)揮興趣在教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)習的過程不再是灌輸式的知識傳授，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師的角色也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，積極地鼓勵學(xué)生去獨立完成古詩詞的學(xué)習任務(wù)。比如像“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”這樣富含中國傳統(tǒng)文化韻味的詩句不再是一種生硬刻板的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主去學(xué)習，用心去領(lǐng)會古詩詞尋根之旅。

三、運用自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）突出學(xué)生的主體地位

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因而在古詩詞教學(xué)的過程中，教師要盡可能地激起學(xué)生對學(xué)習的熱情，讓學(xué)習不再僅僅是一種完成任務(wù)式的僵化式的模式，而是一種自覺、自愿、自省、自我發(fā)現(xiàn)的過程。當學(xué)生在學(xué)習詩詞的過程中，具備較強的好奇心和求知欲，他們就會抱有更多的注意力，更加活躍的思維。因而學(xué)生在接受教育的過程中，不再是一種被動的角色，而是充分發(fā)揮了主體的作用，有了端正的學(xué)習態(tài)度和足夠的情感投入。

舉例來說，教師可以給學(xué)生獨立思考的空間，布置一些需要學(xué)生獨立完成的任務(wù)。從高中生學(xué)習能力來看，他們的認知能力在逐漸增強，能夠理解較為復(fù)雜的思想內(nèi)容，是學(xué)習古詩詞，領(lǐng)會其中內(nèi)涵的極佳階段。自學(xué)能力已經(jīng)具備的前提之下，再加上之前小學(xué)初中已有的古詩詞基礎(chǔ)，高中生可以更好地更深入地進行古詩詞的學(xué)習。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，首先閱讀內(nèi)容較為淺近的詩詞，用自己的豐富的想象力去描繪作者心中想要展現(xiàn)的畫面，去感悟作者想要表達的精神蘊意。其次，通過誦讀、小組交流等方式去發(fā)現(xiàn)詩詞在其他視角中的特點，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生通過這種自主的相互交流就能發(fā)現(xiàn)詩詞背后所展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化精髓和深厚底蘊。因此，學(xué)生不僅能在主體地位的學(xué)習過程中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，還能真正地鞏固已有的詩詞基礎(chǔ)，提升詩詞的學(xué)習水平。

（二）適當進行教師指導(dǎo)

隨著自主探究教學(xué)理念的傳播，高中語文教師的教學(xué)理念必須進行不斷地更新，這就對廣大教師的教學(xué)模式提出了更高的要求。正如前文所述，對教師的要求從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。而目前眾多高中仍舊采取以往僵化呆板的教學(xué)模式，難以提升古詩詞的學(xué)習深度和水平。例如，教師在賞析李清照《聲聲慢》這首詩的課堂上，一味地側(cè)重對作者悲情人生的體會。“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”這傷感的詩句背后更有作者起起伏伏人生經(jīng)歷的體現(xiàn)，因而走出狹隘局限思維，不再讓古詩詞的學(xué)習停留在固定模式，讓學(xué)生對于詩詞理解的視角豐富多樣。

因此，目前廣大的教育工作者就需要重新構(gòu)建古詩詞課程的教學(xué)目標，要不斷擴展和引入新知識，要不斷提升原有的教學(xué)策略，發(fā)展和提出新的教學(xué)策略，讓教學(xué)目標的單一性轉(zhuǎn)向教學(xué)目標的綜合性。對高中語文教師而言，這既是良好的機遇也是一次關(guān)鍵的挑戰(zhàn)，因而教師必須從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和工作行為方式等方面來完善發(fā)展自己。采用適時引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主地去感受古詩詞背后一個個鮮活的歷史人物，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地探索和聆聽古詩詞背后的各種緣起，讓學(xué)生去發(fā)覺古詩詞所蘊含的跌宕起伏的人生故事與難忘經(jīng)歷。

（三）培養(yǎng)對詩詞的獨特視角

在高中語文教學(xué)的最終目標當中，培養(yǎng)出學(xué)生閱讀領(lǐng)悟的能力和品性是十分關(guān)鍵的，其中學(xué)生的理解視角十分重要，它會指引學(xué)生的人格方向，它是高中語文課程人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要展現(xiàn)。因而，這種獨特視角的培養(yǎng)需要多個方面的支持和推進。

舉例來說，在備課時教師可以不盲從教材、教參，要在各種視角的多重解讀之下變得立體生動，讓學(xué)習古詩詞的過程充滿活力。首先，高中語文教師及相關(guān)的專家和學(xué)者要勇于大膽創(chuàng)新，引入新的教學(xué)理論與策略。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)自主能力不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機和興趣的過程，更是將學(xué)生人性本質(zhì)上對知識的渴求，對傳統(tǒng)文化的歸屬感給予激發(fā)和鼓舞。

綜上所述，自主學(xué)習方法不僅能讓學(xué)習古詩詞的過程充滿樂趣，還能讓學(xué)生的學(xué)習能力有所提升，最終實現(xiàn)教育發(fā)展的目的。教育是人類繁衍發(fā)展的必要方式，是我們每個人在人類群體發(fā)展中都必須接受和學(xué)習的手段。而隨著教育體系的不斷完善，教育方法的不斷創(chuàng)新，越來越多的教育工作者對自身的教育實踐進行了探索和改變，以期去改變現(xiàn)有的教育困境，提升教育水平。教師以學(xué)生為本、因材施教的全新理念無疑讓學(xué)生在生動積極的氛圍之中提升對古詩詞的感知水平，從而不斷提高學(xué)習熱情、增強學(xué)習動力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習語文能力的探究[J].朱樹林.基礎(chǔ)教育研究.2016（20）.

[2]語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].王彩云.中國校外教育.2014（34）.

[3]自主學(xué)習理論指導(dǎo)下的初中古詩詞教與學(xué)研究.馬麗.四川師范大學(xué).2012年.

[4]論新課程標準下的初中古詩詞教學(xué).關(guān)洪偉.東北師范大學(xué).2005年.

[5]試談初中古詩詞情趣教學(xué).于航.重慶師范大學(xué).2011年.