淺談小學數學教育如何將錯誤資源化

紀偉強

【摘要】 錯誤是無法避免的，特別是在當代的小學數學教學中，學生在學習過程中出現錯誤更是普遍的現象。而新課程改革強調將所有資源盡可能的利用，完善教學方式，引導并幫助學生全面茁壯成長。本文就如何在小學教學中如何將錯誤資源化展開以下論述。

【關鍵詞】 小學數學 錯誤資源 資源化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-100-01

錯誤不是無法原諒的，如何利用錯誤達到正確解決問題才是重點。新課標要求教師要樹立學生是教學的重要資源的觀點，讓學生成為教學的主角，利用學生達到自主學習的目標。在我們學校的課堂中，很多老師害怕學生犯錯，總是在學生出現錯誤的時候直接灌輸正確答案，而不是真正的從根本上去糾正去引導學生認識錯誤、利用錯誤資源。在小學數學的錯誤資源研究中，我們發現很多可以利用的資源被教師忽視的現象普遍存在，很多教師都是追求“對答如流”、“萬無一失”的課堂效果，對學生出現錯誤的情況敬而遠之，特別是在公開課堂中生怕班上基礎較差的學生“出丑”。其實“錯誤”是教育中的寶貴的資源，只要利用好這些資源，將其有效的資源化，就能取得更好的實際效果。

一、正視錯誤，剖析錯誤

錯誤其實是了解學生的思維動態的一個重要表現，在教學過程我們應該正確地看待出現錯誤這個問題。發現學生的錯誤后去了解學生如何理解該問題，從而根據學生的情況去引導學生做正確的思考，既保證了學生的個性發展能力，又可以讓學生加深理解認識從而達到高效學習的目的。在學習過程中當教師發現錯誤時應該不要第一時間采取否定態度，直接公布正確的答案結果否定這是錯誤的答案。學生有自我的思維方式，千篇一律的由教師公布正確答案容易忽略學生對于這個問題存在的思維誤區。最好的方式是發現錯誤，由老師提出問題，讓學生自己去解釋每一個步驟的解題過程，然后在過程中老師發現錯誤的產生點，再提出疑問，由學生去解答然后思考是否真的如原先思考的解題方法為正確方法，在過程中提高學生的自我否定與認識的能力，然后去發現錯誤并改正錯誤。這種利用錯誤而讓學生自我認識錯誤的方式比由老師直接講解正確的答案的方式是更具有實際意義的，在解決問題的同時也加深了學生對于這類錯誤的認識與記憶，在以后的此類學習中才會主動的去避免再次產生這類錯誤的現象。我們在教學中只有正視錯誤，采取積極的方式去應對錯誤，從錯誤中發現學生的思維亮點，正面的引導學生才能達到因材施教，使課堂教學充滿學生的靈性與創造性，將“錯誤資源”充分利用并資源化，讓學生更健康全面的發展。

二、善用錯誤，培養學生自主解決錯誤

在小學數學的教學中，學生的積極性以及自主性是至關重要的，我們應該保護學生的積極性和創造性，善于利用錯誤，讓學生正視錯誤，認識錯誤。在課題研究中我們發現如果將錯誤資源用正確的方式利用起來是能達到意想不到的效果的。如當學生出現問題，教師可以將錯就錯，拋出問題，由學生去討論去糾正問題，從而得到正確的答案。我們在教學中也要相信錯誤不完全是錯誤，要擁有從中發現“閃光點”的眼睛，其實在教育過程中我們會發現學生某些錯誤是具有獨特的風格，并不是天馬行空的想象，而是存在其自身的認知問題。在課題研究時我們常常也會發現在課堂教學中如有學生犯錯老師將這個問題交給班上所有同學一起來共同探討比立馬宣布正確答案的所取得的教學效果更佳，它可以將這些錯誤根源徹底地曝露出來，我們還可以從中引導，在適當的時候提出“對嗎”、“是這樣嗎”的疑問，激發學生的挑戰心理，主動去尋求正確的解決方法得出正解，在這個過程中讓學生的錯誤不再是尷尬，保護學生的積極性的同時也讓學生在這個過程中學會怎樣以正確的步驟去思考，讓學生充分參與進去教學中，真正意義的讓學生成為課堂的主角，讓學生成為教育中的重要資源同時也將錯誤資源充分的利用。

三、總結反思，避免再次發生錯誤

錯誤是伴隨著學習產生的，在發現問題改正問題后，對于已出現的錯誤要引導學生去總結歸納，這可以讓學生每人準備一個自己的“病歷”，將之前犯過的錯誤分類歸納后記錄下來，將自己每一次所出現的錯誤記錄在冊，然后進行正確的解答、比較得出自己在這類題目中存在的問題。在教學中我們可組織學生對自己出現的錯誤進行反思交流，總結自己出現錯誤的原因和改正方式，適時安排學生在班級中采取分享自己的產生錯誤的原因以及改正經驗，全班同學可從中了解到這類錯誤怎么產生的又如何去避免，潛移默化中改變某些可避免的錯誤發生，從而達到高效的學習目的，同時在反思過程中還加深印象，提高了學生的自我否定能力。

四、營造輕松的氛圍，把握好利用錯誤的方向

在小學數學的正確利用錯誤資源的教學過程中，最重要的是老師的專業能力以及對課堂方向的把握，及時發現問題改變課堂的方向，做出合理的引導尤為關鍵。在現實的教育體系中，很多教師對于犯錯的學生采取冷漠的態度，這是非常不可取的。對于錯誤，我們應該懷著教育樹人的理念去尊重、理解、幫助學生，不呵斥、不嘲笑，溫暖大方的去包容學生，給學生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生的錯誤得到理解和幫助。

在當今的小學數學教育中，錯誤資源其實是一個極具輔助性的一個重要教育資源，在新課標的時代背景下我們應該陪著學生直面錯誤，認識錯誤，在一個積極和諧的教學氛圍中利用錯誤使之資源化去幫助學生認識錯誤并糾正，冷靜寬容的對待學生的學習錯誤，通過正確的方式分析錯誤原因，從中發掘可利用可塑造的的因素，引導學生靈活解決問題，在錯誤中反思，在反思中學習，從錯誤走向正確，走向成長。

[ 參 考 文 獻 ]

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