項目教學法在高中信息技術教學中的實踐與探索

李維銳

【摘要】 高中信息技術課程的顯著特點就是培養并提升學生的信息素養，使其能在生活中解決實際問題。傳統的教學方式中，會經常用到任務驅動教學法，充分調動學生的學習積極性，但是當需要學生做綜合性的任務時，會有很多學生因為任務的復雜性而感到束手無策。為解決這個問題，我在一些課堂教學中應用項目教學法，將幾個模塊的學習內容整合成一個教學項目，讓學生先了解學習中要做的項目，認識項目管理下的知識總框架，讓相對獨立的知識連貫起來，通過項目的實施、成果的分享與評價，完成課程的教學。通過實施項目教學法，學生的綜合應用能力明顯提高，教學效果也有顯著的提升。

【關鍵詞】 項目教學法 高中信息技術 評價 微課

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-176-01

一、項目教學法概述

項目教學法，是一種探究式的教學模式，從學習者的角度說，項目有效地驅使學習者主動學習，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能，可以幫助學習者明確學習目標。從教師的角度說，它是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。學生也不再把學習當任務，而是根據項目需求來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。項目教學法通過項目的設計、項目的實施以及評估等實踐內容，對于提高學生的操作能力和實踐能力有著顯著的促進作用，這是傳統教學方法不能比擬的，符合《普通高中技術課程標準》提出的要求，符合新課程改革對提高學生實踐能力和操作能力的要求。

二、項目教學法的構成要素

1）項目的籌劃

項目籌劃是項目教學法在課堂上應用的基礎。在項目教學法的應用過程中，教師首先要對項目進行籌劃，使項目活動既要體現綜合性、實用性、又要充分考慮學生興趣及知識與技能水平，使項目的難易程度適度，可操作性強。

2）制訂實施計劃

為項目順利開展提供保障，教師要有合理的教學計劃，學習小組及小組成員也要制訂針對性強的學習計劃，在制訂計劃時要盡量考慮項目的細節和可能影響項目的因素，發揮學生集體智慧。

3）項目探究活動實施過程

在項目的驅動下，學生有方向地進行探究性的學習，通過小組討論、課堂學習、參觀、考察和調查研究，學生在學習基本知識的同時探討項目制作所需的素材和資源，并掌握基本的技能，在團隊一致努力下完成一個比較完整的作品。

4）分享交流作品

經過學生精心設計和制作完成的作品，能在集體中展示，意味著是對他們的付出給予的莫大鼓勵與肯定。在成果展示和交流環節，分享學習過程中的收獲和感受、發現問題并及時解決。

5）項目評價

項目學習基本完成后，進行項目的評價，評價包含兩部分內容：一是對項目作品的評價，二是對項目過程的評價，通過批判的評價有助于提高學生的觀察力和自我認知能力，同時也提高教師的教學水平。

三、項目教學法應用實例

在高一《信息技術基礎》（中國地圖出版社）課程中，我將第二單元《網上獲取信息的策略》、《甄別信息的方法》及第三單元《加工與表達信息之網頁制作》課程與當下社會熱點問題如網絡詐騙、電信詐騙、釣魚網站、個人信息泄漏等事件整合成一個教學項目：制作“防騙為主題的宣傳網站”。在整個教學活動過程中，我遵循項目教學法的構成要素，根據教學目標和學生的實際制訂各個環節的實施細則，收到良好的效果。

1）教學項目的籌劃中，我充分調動學生的興趣來激活學生自主學習的熱情，讓學生站在“經驗的傳授者”的高度去思考問題，讓學生準確地把握項目學習的目標。

2）合理制訂各種計劃，保障教學項目有序推進。教師合理安排教學計劃，使項目的進度在具體的課時安排內有序推進。各個學習小組制訂周詳的學習計劃，通過項目進度表、課時任務進度表等有效的方法推動項目有序開展。

3）在項目的實施過程中，我先向學生描述項目內容，讓學生明確學習的目標。在授課方面，我盡量向學生推送微課，讓學生根據自己的學習進度來選擇學習相應的課程。在網頁制作方面，我根據學生能力層次的不同，提出2個方案，一是有設計制作能力的小組，可以自己動手制作，二是選擇網絡上的現成的模板網站，如“凡科自助建站”等完成網站的設計。學生在項目實施過程中，利用項目進度表，加強對項目進度的調控。

4）在分享與交流環節，各個小組介紹小組完成的作品，當凝聚集體汗水及智慧的作品與同學們分享時，學生的內心洋溢著幸福。通過交流，欣賞作品，反思自己的作品，有些小組又重新調整了網站的素材及風格，學生的思維和技能又得到了進一步的提升。

5）在教師的引導下進行項目的評價，如對各個小組的項目的完成度評價、對作品取材的評價、對網站整體風格的評價、對小組合作的評價，對優秀作品的評價等等，通過評價，提高了學生的觀察力和自我認知能力，也有助于提高溝通能力與技能技巧。而對項目的整體評價有助于教師在實施新的項目教學時，觀念更為開放，思想更加成熟，操作更加有的放矢。

四、總結

通過不斷的實踐與探索，我認為項目教學法適合高中信息技術課程教學，有利于提升學生信息素養，能有效提高課堂教學效果和教學效率。隨著教育改革的不斷深化，“互聯網+教育”新模式的不斷涌現，我們信息技術教師唯有用我們的勇氣和智慧，去尋找更有效的教學方法來滿足我們不斷前行的教學需求，讓我們的課堂變得更加有趣、高效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]祝麗娣等.項目驅動教學法設計及結果評價.中國科教創新導刊2010NO.29P72.

[2]李明.高中信息技術教學中項目教學法的實踐與探索.山東師范大學2010.

[3]呂綺霞.項目教學在高中信息劉教學中的應用研究.高等教育課程教育研究201433.